合理、科学地运用主题图，能让低年级课堂教学效果得到提升。——开平市三埠街道新安小学 余欢球

    教材大多以贴近低年级学生心理特点和生活经验的“场景图”呈现学习素材，学生很容易在学习的过程中被图画分散了学习的注意力，这就需要教师在教学过程中以适当的形式引导学生看图，并让学生积极参与到学习中。

    编童话故事演绎主题图

    小朋友从小听童话故事，教师把动植物类的主题图编出一个个精彩的童话故事，低年级学生特别容易产生共鸣。随着教师讲的童话故事一步步深入，把数学知识结合引人入胜的故事情节，使得学生注意力高度集中，活跃学生的思维，帮助学生在润物细无声的氛围中掌握新的学习内容。在二年级下册“2—6的乘法口诀求商”的教学中,我利用主题图的情境形式编了《猴妈妈分桃》的童话故事，引出要解决的数学问题，整节课的教学任务在勾起低年级学生好奇、乐听、助人中完成。

    演角色融入主题图

    色彩鲜艳的主题图虽然让学生感兴趣，但都是静止没有生命的，低年级的学生没有办法很快地从图中领会图意，教师可根据教学的需要用多媒体或请学生仿照主题图情节进行表演，增加学生的实际体验，让学生感受生活与数学密不可分的奥妙之处。在二年级上册“数学广角—搭配（一）”的教学中，教师摆出4张椅子，请小军上来坐，有几种坐法？4种。又请小红上来坐，有几种坐法？3种。再请小强上来坐，有几种坐法？2种。最后请小花上来坐，有几种坐法？1种。教师问，学生演，其他学生答，再由教师板书，然后根据解题思路，教师引导学生总结出这类题的思考和计算方法：因为一共有4个人，那么需要4个座位。第一个人可以选择4种坐法，第二个人可以选择3种坐法，第三个人可以选择2种坐法，第四个人只能选择1种坐法。4x3x2x1=24，即4名同学有24种坐法。

    利用这种思维方法，可以快速求出5人坐成一排合影，分别有多少种坐法？ 5×4×3×2×1=120（种）。

    生活经验渗透主题图

    生活化主题图是学生结合现实生活中已有的生活经验获得对教材内容的真实感受，从而提高解决生活问题的能力。现在很多家长购有烤箱，闲暇时带着孩子自制面包、蛋糕、饼干等食物，学生有了一定的相类似的生活认知。在教学这类知识时，可放手让学生自主探究解决问题。我在教学二年级下册“烤面包”时讲道：“‘六一’儿童节到了，班里准备开大食会，老师让同学们自带食物。家里的烤箱一次最多只能烤9个面包，小红计划带90个面包回校参加大食会，小红和妈妈已经烤了36个，剩下的还要烤几次？”学生结合生活经验解决问题，首先用计划的90个面包减去36个已经烤好的，还剩下54个面包没有烤。其次用54个还没烤好的面包除以每次只能烤的9个，运用乘法口诀：六九五十四，知道54里面有6个9，从而得出还要烤6次才能完成任务。

    动手操作主题图

    有些知识点本身比较抽象，直接看静止的图画难以理解，让学生通过拼、量、摸、比、画、摆等操作性教学手段，身体力行，对新知识的理解更加深入。在二年级上册“角的初步认识”的教学中，可让学生找出身边哪些物件有角，书本、尺子、桌椅、门窗等都存在着角，然后根据自己所发现的角，借助不同的工具画出大小不一的角，感知一个顶点，两条边就能构成一个角。再要求学生用两支笔在桌面摆出一个角，引导学生顶点和其中一条边不变，移动另一条边慢慢张开，让学生仔细观察角的变化情况，发现角的大小随着两条边张开的大小而变化。学生通过动手操作，加深对角知识的理解。

    主题图是教学手段的排头兵，教师结合学生的实际需求和现时的教学状态不断地创新应用主题图的方法，合理、科学地运用主题图，能让低年级课堂教学效果得到提升。