自主学习是一种新型学习方式，主要包含个体行为和教学行为两个方面。个体行为，即学生的独立学习行为；教学行为，即教学过程中，教师积极引导学生进行独立思考、学习的行为。培养学生的自主学习能力，有利于提高学生的学习效果和教学效率。那么，作为一名数学教师，应该如何引导学生主动学习数学呢？

    ——————会城城郊小学 李慧红

    创设情境 激发学生自主学习意识

    当前，大部分学生对自主学习还是比较陌生。教师要激发学生自主学习的兴趣，让学生逐渐形成自学意识，进而提高学习效果。

    首先，教师要精心准备每一堂课，创设自主学习的情境。情境的创设关键在于情，要以最好的境、最浓的情导入新课，激发学生主动思考。教师可以设计丰富多彩的课堂活动，使学生对学习产生浓厚兴趣。我在上《购新房》这一课时，把知识点与现实生活紧密联系，由易到难提出问题，给学生适当的思考“坡度”，让学生在课堂中始终兴趣盎然。下课后，有学生对我说：“老师，这节课怎么这么快就上完了。”所以，教师要激发学生对学习的浓厚兴趣，这是引导学生开展自主学习的重要环节。

    其次，要建立和谐的师生关系。良好的师生关系是帮助学生形成自主学习意识的前提和基础，对提高教学效果具有积极作用。我们知道，小学生有很强的“向师性”。因此，教师应将师爱融入教学，以教师的个人魅力感染学生，这样才能更加灵活地引导学生进行自主学习。

    最后，要让学生感受成功的喜悦。教育家苏霍姆林斯基认为，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进人好好学习。教师要想方设法让学生感受成功的喜悦，激起他们不断探索事物的兴趣。为了保护学生的学习积极性，教师在给学生打分时，要慎用“不及格”。在教育教学工作中，要“爱”字当头，多用班级喜报、鼓励小纸条等表扬学生的良好行为。当学生出现错误时，可以用一些激励性的语言给出评价，尽量不用“你真笨”等话语。要加强师生交流，让学生了解自己的优缺点，帮助学生进步。

    “诱思导学”

    营造自主学习氛围

    课堂上，教师要精心设计不同层次的问题，利用“诱思导学”，全面激活学生的认知系统，让他们主动探索新知识，为接下来的教学做好铺垫。 

    例如，教学《角的初步认识》时，我提出让学生“比划、找出生活中的角”，探索角的特性。接着，找准时机，引入本堂课的难点，询问学生“角的两条边有何特性”。这样一来，学生的思维就集中在“角的大小与角的边的关系”上。随后，我再利用小组探讨、动手操作、认真观察等教学手段，使学生自己发现“角的大小与角的边的长短无关”。在整个教学过程中，教师处于引导地位，学生处于主动学习地位，体现了自主学习的价值。

    促进交流

    实现共同进步

    每个学生的思考角度不同，看到的东西也就不一样。教师要积极引导学生之间开展交流，达到共同进步。例如，在《角的初步认识》这节课中，我让同桌的两个学生一起观察角，并交流各自认识角的方法，共同探究角的特点。在小组交流、合作探索中，学生不仅有了知识的更新，还与同学就加深了情感交流。