语文课程标准指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。小学三年级是从“写话”转向“写作”的起始阶段，应注重学生写作兴趣的培养，鼓励学生进行自由表达和创意表达。 

    ——睦洲镇睦洲小学 刘文洪

    创设有效情境 激发写作兴趣

    调动学生的写作兴趣，激发学生的表达欲望，创设愉悦的写作情境，是写作教学的关键所在。根据不同的写作内容，可以创设不同的情境。

    比如，第一单元（上册）的“猜猜他是谁”主题，在指导学生描写人物外貌时，我先让他们写一写语文老师。我让同学们观察老师的长相，比如头发的长短、鼻子的形状、眼睛的大小、脸是方的还是圆的，还可以观察老师的身高、日常的穿着，引导学生找到合适的词语。这样能让学生加深观察人物时的感性认识，找到写作切入点，有效调动学生的观察兴趣，激发他们的写作热情。

    明确格式要求 注重范例引路

    对于刚上三年级的学生来说，在教授写作格式上，范例引路是有效的方法之一。

    如写“猜猜他是谁”，这是三年级学生遇到的第一个作文题目。在进行课堂教学时，我先提供范文，让学生直观感受“题目居行中”“段前空两格”“标点符号占一格”等基本格式要求。又如教授写日记时，我通过方格纸，向学生明确日记的格式要求：要把“日记一则”写在第一行的中间，日期、天气等信息则要写在第二行的中间。

    要鼓励学生大胆创作。要重视学生写作兴趣和正确写作习惯的培养，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。

    要充分发挥教材的示范作用。教材日记例文中写到的掉牙齿，是每个孩子成长过程中都会遇到的，可亲可感，十分适合学生进行学习。在课堂上，我先请写过日记的学生说说自己写过什么日记，觉得写日记有哪些好处。对没有写过日记的学生，则让他们先看例文，再展开交流，鼓励他们用日记记录自己的生活。在作文讲评课前，我会先修改几位同学写的日记，为其他学生们提供范例。在老师的点评、鼓励、表扬中，学生的写作能力得到提高。

    多肯定多鼓励 呵护学生成长

    语文课程标准指出，阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。

    加强阅读，鼓励阅读。每天的13：30-13：50是睦洲小学的午间阅读时间。我鼓励学生们阅读《少先队员》《第二课堂》《青苹果》等课外读物，通过有效的阅读，提高学生的阅读理解能力。

    开展日记写作。在学习日记写作后，我会在班里布置日记小练笔，让学生每天写一段话，记录一件小事，并写上自己内心的想法。同时，对于同学们的日记小练笔，我定期在全班进行评价，标准包括格式要求、选材叙事等，让同学们在比较学习中提升写作能力。

    同时，教师要小心呵护学生的写作热情，多点肯定和宽容。实际上，现在，部分教师在教学中夸大了作文的难度，让学生对作文产生畏惧心理。三年级的作文起始教育十分重要。我们要积极创造条件，保护学生的作文兴趣，给予学生表扬和赞赏，让他们充分体会到写作的成就感，享受写作的乐趣。