在小学数学教学中，要提高学生解决现实问题的能力，必须先培养学生解答应用题的能力。在应用题教学中，必须使学生的逻辑思维能力与形象思维能力实现协同发展，有效提高学生分析问题和解决问题的能力。下面，我就谈谈“读题、说理、巧练”导学三步法。

    会城茶坑学校 薛社志

    一、引导学生读懂题意，形成表象。

    教学中，必须让学生做到“三读”：通读、细读、精读。

    通读，即了解题目讲了一件什么事情，并在脑中尽量将这件事跟自己过去碰到过的类似事情结合起来，初步了解题目的内容。细读，即认识题目结构，分清条件和问题，思考各种数量关系。精读，是为了进一步了解哪些是重点内容，认识题目特征，理出解题思路。

    在引导学生读题时，也有一定的逻辑程序，要设置一定的“路标”。例如，“一间房子要用方砖铺地。用面积是9平方分米的方砖，需要96块。如果改用边长2分米的方砖，需要多少块”这道题，我先让学生读题，并回答题中说的是一件什么事。接着提出问题，展开集体讨论，如：“题中有哪几种量？量与量之间的关系怎样？”“量成什么比例？为什么？”“各种量相对应的值是什么？”接着，再引导学生读出题中的重点内容，即“如果改用边长是2分米的方砖”，让学生明白这一句话的意思，然后自己消化吸收，形成表象。

    二、启发学生说出数理和思路，丰富表象。

    启发学生说出数理和分析数量关系，有助于学生找到解题思路。如上面提到的那道题，我利用“为什么要（2×2)x=9×96这样的等式”“等式中的各项表示什么意义”“为什么（2×2）要加上小括号”等引导式问题，让学生对知识的理解更通透，从读懂过渡到说清，逐步锻炼学生的思维能力。

    启发学生联想，可以活跃学生的思维，帮助他们掌握知识之间的内在联系，开阔解题思路。要训练学生从多角度思考问题，寻求新颖独特的解法，拓宽学生的解题思路，提高综合运用知识的水平。例如，“某服装厂计划生产640套服装，前5天完成了计划的5/8，照这样计算，还要几天才能完成任务”这道题，学生经过反复思考，找到了8种解题方法，通过分析比较，得出“5÷5/8-5”是最简便的计算方法。

    三、巧妙设计练习，变“学会”为“会学”。

    练习的形式应多种多样，有层次、有坡度。先练基本题，再练变式题，考查学生能否把所学知识应用到变化的情境中。要善于变换练习形式，通过“读题、说理、巧练”导学三步法，加深学生对知识点的理解，提高学生解决现实问题的能力。

    由浅入深，不断变换条件和问题，让学生找到规律。我在教学生“某班男生25人，女生20人，男生比女生多几分之几”这道题之后，又把问题改成“女生比男生少几分之几”，通过线段图引导学生进行观察比较并展开讨论。如此一来，学生终于明白，标准量的不同，会导致最终结果的不同。

    专门为新知识设计练习，做好引导。例如，在教“修一条公路，总长12千米，开工3天修了1.5千米，照这样计算，修完这条公路还要多少天”这道例题时，可以在完成该道题的解答后，再把问题改成“剩下的要修多少天”，让学生尝试解答，并引导学生把这个问題与例题的问题进行比较，激发学生的学习兴趣，让学生自己解决问题，真正变“学会”为“会学”。