教师应该充分重视趣味教学法，不断开创全新的教学方法，丰富音乐课堂教学模式，从而提高音乐学科的教学水平。

    ——台山市大江镇公益小学 李敏怡

    趣味教学法是小学音乐教学的主要方法，因为它符合学生心理发育特点，也能很好地被学生所接受，为此，教师要积极地尝试这一全新的教学方法，将其应用于音乐教学中，以此带来更好的教学效果。

    小学音乐教学特点分析

    基于学生的特点，在实际的音乐课程设计过程中，需将表现音乐情感、刻画音乐形象置于重要位置，立足于课程内容来丰富课堂教学模式，开创多种音乐实践活动，引导学生通过模仿、合作、欣赏、表演等方式来深入地感受、体会与表现音乐，体现出音乐学科的趣味性引导、游戏性教学、合作性探究，不断地为学生创造出可以激发他们热情和兴趣的情境，引导学生在形象的情境中抒发自我、表达内心愿望，这样才能真正达到理想的教学效果。

    小学音乐教学应该以歌曲为本，紧密围绕重点内容突出音乐性，而且随着教学活动的开展，要调动学生积极参与其中，以此来激发学生的趣味意识，使学生通过课堂活动体会到学习的乐趣以及成功的喜悦。其中最主要的是要基于学生年龄段的认知能力、心理发育特点等通过“寓教于玩”“寓教于乐”的方式来调动学生的学习兴趣，提高他们的音乐学科学习热情，不断活跃课堂气氛，从中挖掘人文情怀，进而呈现出课堂美感。

    趣味教学在小学音乐教学中的应用

    铃响接龙演唱，导入音乐学习状态。良好的开始是成功的一半，对于小学音乐教学也是一样，要想学生全身心地沉浸在整个音乐课堂学习中，教师首先应引导他们走进音乐世界，进入音乐课堂状态，其目标就是为了提高课堂教学效率，让学生充分地享受有限的课堂时间。为了达到这一目标，教师不妨开创歌曲接龙演唱的教学方法，通过孩子们彼此相传的音乐接龙演唱来拨动幼儿的音乐情怀，使他们都能投身到或优美、或童真、或温柔的音域世界，自然而然地产生学习音乐的兴趣。

    趣味语言导入，激发学生好奇心。音乐和语言是密不可分的整体，因为音乐就是一种特殊的带有节奏的语言，所以，音乐教师不妨将音乐和语言联系起来趣味性地导入课堂，以此来激发学生的好奇心，激起学生的学习兴趣。为了达到这一目标，音乐教师应创新思维、大胆想象，不妨首先以猜谜语的语言游戏来聚焦学生的注意力。

    这种将语言和音乐联系起来，趣味化导入的方式能够有效地调动学生的好奇心，让原本生涩难懂的音乐乐章和简单的现实生活联系起来，学生们幼小的心灵受到轻微地震动，进而能够跟随教师的视线和步伐逐渐走向正式的教学课堂，学生个个兴趣丛生、跃跃欲试。

    合作朗读，正确掌握歌曲节奏。任何一曲音乐都有自身的节奏和韵律，学会一曲音乐关键是要掌握其节奏和韵律，让学生能够正确地跟着节奏和强弱规律等来真情地演绎歌曲。对此，音乐教师可以借助合作朗读的方式来引导学生掌握歌曲的节奏。

    播放动画，增添课堂乐趣。传统的音乐课堂教学以琴声为主，然而，趣味教学模式下的音乐教学应该积极地引进动画视频等新颖的形式，这就需要音乐教师善用多媒体，将所教授的曲目内容和视频动画结合起来，通过为学生播放生动的动画或视频等方式来让学生更加生动、真实地掌握音乐节拍的强弱变化。以此来增添课堂学习的乐趣。

    重温总结，升华歌曲寓意。在课堂教学的结尾，教师要对课堂内容做出总结，在重温一节课中音乐知识要点的基础上来深化对歌曲寓意的理解。此外，教师也可以基于课堂知识向课外拓展延伸，例如：通过歌曲打击乐伴奏的方式来进一步充实课堂教学，以不同方式来表达歌曲，以此加深学生对本课重难点力度记号的掌握。

    趣味教学模式应用于小学音乐教学中是对传统教学模式的升华、发展与总结，教师应该充分重视趣味教学法，不断开创全新的教学方法，丰富音乐课堂教学模式，从而提高音乐学科的教学水平。