新课改背景下，小学语文教师要积极更新阅读教学思想，结合具体教学目标、要求与学生实际学情将课内外内容有机整合，给学生创造一个良好的阅读环境，为学生日后的学习与发展打下良好基础。——台山市育才学校 林锦爱

    当前，小学语文阅读教学中普遍存在阅读资源少、教学方式单一、教学过程固定等问题，给学生阅读的积极性、有效性带来较大影响。为弥补传统阅读教学课堂的缺陷，我将课内外阅读资源有效整合，并结合具体教学目标与实际学情，在阅读课堂中合理引进课外内容，从而让阅读教学内容更加丰富，让学生的知识储备增加、发散性思维以及阅读能力得到有效培养。

    以学生为中心构建系统阅读体系

    在整合课内外资源进行阅读教学时，首先以阅读教学以及语文教学目标为导向，然后以学生为中心，根据学生的阅读基础、阅读能力发展需求以及兴趣爱好、课堂教学内容等为学生筛选引进适合的课外阅读资源，使课堂阅读教学活动能顺利有效进行下去，让语文阅读教学获得最优的教学效果。如在进行《回忆往事》这篇课文的教学时，我先让学生将自己代入到课文中：小学生活如白驹过隙般，飞逝而过，转眼已经快要告别小学。当我们离开这朝夕相处了六年的校园、同学以及老师，我们会有怎样的感情？是否会无比眷恋、依依不舍？在引导学生如何用自己的经历调动起情感后，再引导学生深入学习课文，并在这一过程中将贾平凹的《我的小学》等引进课堂，利用相似主题的文章来进一步丰富学生的情感，增加学生对课文的理解。

    基于教学目标构建课堂教学模式

    在整合课内外资源培养小学生阅读能力时，我会根据教学要求与目标构建新的课堂教学模式，从而让课内外资源的功能作用得到充分发挥。在阅读课堂上，我善于构建自主探究、师生共探、小组协作探究等多种教学方式的新型阅读教学模式，并在教学过程中根据实际情况灵活运用情境教学法、问题导向法、任务驱动法等多种教学方法引导学生科学阅读，指导学生逐层深入文章内容，逐步提升学生理解能力、想象能力、总结概括能力、语言组织与表达能力、文字描述能力等，让学生综合的能力素质得到有效锻炼与提升。如在六年级上册第八单元（这一单元的内容是“走近鲁迅”）的教学时，为了让学生对文章有更深刻、更个性化的理解，我在教学之前先要求学生自己通过网络、课外书籍等查找有关鲁迅的资料，在课堂上与小组同学共同交流整合，形成一份比较完整的辅助学习资料，在阅读中引导学生借助资料加深对课文的理解，并使学生体会鲁迅的高尚品质，在课后鼓励学生阅读鲁迅的其他文章以扩大知识面。

    结合教学内容精选合适的阅读书目

    在课内外资源整合教学这个大框架下，选择哪些课外内容进行教学至关重要。在教学过程中，我结合具体的教学目标、教材教学内容以及学生实际情况科学选择课外教学内容，并对课内外教学内容做出有机整合，让学生的知识储备更加丰富。

    如在进行《骑鹅旅行记》（节选）这一课的教学时，我运用课内外资源整合的策略构建起科学高效的阅读教学课堂，引导学生有效阅读。在教学时，先引导学生了解本课内容，然后，找准切入点，据文拓展阅读。寻找时机引入书中的“鹤之舞表演大会”“地狱谷的羊群”等精彩内容，引导学生猜想鹤群是如何表演的，表演的过程中会有哪些动物等等，通过猜测，唤起学生对这本书故事的好奇，从而产生阅读该书的兴趣，对课内教学内容起到补充和拓展的作用。课后还推荐相似的读本《木偶奇遇记》，让学生迁移运用课内阅读学到的方法，获得更好的阅读体验。

    阅读是语文的重要组成部分，阅读能力是小学生必须要具备的一项能力。在新课改背景下，小学语文教师要积极更新阅读教学思想，结合具体教学目标、要求与学生实际学情将课内外内容有机整合，给学生创造一个良好的阅读环境，为学生日后的学习与发展打下良好基础。