“从说到写”要贯穿在“从段到篇”的训练过程中，这样学生书面表达能力就会逐步提高。

    ——江门市新会区会城河南小学 李维敬

    作文教学的任务是在教师指导下，有计划地培养学生语言文字的表达能力。语言文字的表达能力分为口头表达能力和书面表达能力两种，那么，要想学生写好作文，小学作文教学要遵循什么原则？

    作文教学

    要与生活实践紧密联系

    生活，是作文的源泉。学生在生活实践中，接触自然，接触社会，有所见所闻，有所思所感，才能产生作文的念头，才能写出文章。学生作文中涉及的生活范围很宽，不仅涉及他们今天的生活实际，还涉及对昨天生活的回忆和对明天的向往。可以说，凡是学生的生活经验和思想感情，都可能成为作文的材料。要指导学生时时处处做个有心人，用自己的眼睛去看，用耳朵去听，用脑筋去想。要特别重视培养学生的独立思考能力，培养他们对事物有自己的见解，使他们能从平时的生活中发现新鲜的见闻，得到特殊的感受。把这些新鲜的见闻、特殊的感受写下来，往往就是作文的新意所在。

    作文教学要和阅读密切配合

    作文和阅读是小学语文教学中最主要的基本功训练。作文教学以培养语言文字的表达能力为目的，而阅读以培养语言文字的理解能力为目的。理解和表达，一个是吸收，一个是倾吐，二者相互作用，相互促进。对于这种相互作用、相互促进的密切关系，我们可以从思想、内容、文字三个方面分析：

    第一个方面，学生在理解的过程中，可以学到观察的方法、思考的方法，提高自己的认识水平，阅读训练如果注意到这些，对于指导学生平时的观察和思考、平时的认识事物，以及作文时的确定中心、选择材料，都是很有帮助的。

    第二个方面，学生在理解的过程中，可以丰富词汇，学习语言，同时也体会到如何通过词和句来表达思想内容的方法。

    第三个方面，学生在理解的过程中，可以增长不少知识。也就是从中获得了表达的素材，这是表达内容的一个重要的间接来源。

    作文教学

    要注意发挥学生的创造性

    怎样才能在作文教学中发挥学生的创造性，显示学生的个性差异呢？首先，要使学生明确：作文是“用自己的话表达自己的意思”。作文中表达的意思应该是自己的，而不是原搬照抄别人的；作文中所说的话是“自己的话”，而不是生硬地套用别人的模式、腔调说话。如果学生真正明白这个道理，真正能按照这样的要求去做，学生创造性就必然能够得到发挥，个性差异也就能够显示出来。同时，教师也要明确：作文训练，就是要训练学生“用自己的话表达自己要说的意思”的能力。要使每一次作文训练，无论是写句、写片段，还是练习成篇的文章，都要让学生有话可说，有话想说，说的是自己的意思，用的是自己的话。这样，学生的表达能力将会得到较快的提高，他们的创造精神和个性特长也将会得到进一步的发展。

    作文教学要循序渐进

    作文教学要循序渐进，这个“序”，主要可以从两个方面来看：一是要坚持从说到写。因为学生口头语言的发展在前，书面语言的发展在后，起步的前后不同，因而小学生，特别是低年级的小学生，口头表达能力要比书面表达能力高得多，坚持从说到写，就可以充分利用学生已有的口头表达能力作为基础，过渡到书面表达能力的训练上，降低书面表达能力训练的难度；二是从学生书面表达能力本身来看，也有个由易到难、由简单到复杂的逐步提高过程。学生开始可能只能写一两句话，渐渐扩展，能够写个片段，再渐渐扩展，能够写出成篇的作文。因此从段到篇，也是作文教学必须遵循的“序”。

    “从说到写”和“从段到篇”不能截然分开，要有机地结合起来，构成一个统一的作文训练的“序”。“从说到写”要贯穿在“从段到篇”的训练过程中，这样学生书面表达能力就会逐步提高。