小学阶段的学生正处于一个活泼好动的时期，教师可以充分利用此阶段学生的特点，构建一个充满活力的课堂，让学生在新颖的课堂教学思路中学到知识。同时，小学语文教师还要改变陈旧的教学观念，创新教学方法，改变原有评价方式，调动学生学习的主动性与积极性，构建高效课堂。 

    ———新会圭峰小学 肖广元

    引入直观的多媒体教具

    随着信息科技的进步，多媒体教具已在教育教学过程中被广泛应用。在目前的小学语文课堂实践中，多媒体信息技术的合理运用，为教师的课堂讲解提供了诸多便利，让课堂教学变得丰富多彩。小学语文教师可以利用多媒体为学生创设生动、形象的教学情境，使学生有身临其境之感，获得更好的学习体验，激发学习兴趣，让教学课堂变得更为开放、活泼。

    例如，在学习六年级下册《北京的春节》这篇课文时，教师可以先在课堂上播放一些展现不同地域过春节时热烈气氛的影像资料，同时，借助互联网，为学生普及更多关于中华民族传统节日的习俗和历史，让学生在理解文章的同时感受传统文化的魅力。使用多媒体创设教学情境，不仅能够充分展示中国传统文化的博大精深，不再让学生局限于学习课本上的知识内容，还能让学生了解更多传统文化知识，为日后的学习打下坚实的文化基础。相应的，这能为教师日后的教学减轻负担，帮助教师构建更高效的课堂，增强教学的直观性。

    开展小组合作探究学习

    在小学语文课堂教学中，教师应该积极利用小组探究式学习的模式，调动学生的学习主动性，让学生养成主动进行探究学习的好习惯。在教学初步阶段，教师可以建立一些学习兴趣小组，让有共同兴趣爱好的学生以小组的形式开展合作探究学习，保证全体学生都能够在学习的过程中展现自身优势，让课堂氛围变得更为活泼，增强学生对语文学习的信心。

    另外，教师可以组织各个小组以竞赛的形式进行语文知识大比拼。教师先提出一些有争议性的问题，然后，每个学习小组派出一个学生代表回答。学生回答完问题后，教师既要对学生的优点给予鼓励和表扬，也要对学生的不足之处进行纠正和指导。这样不仅能够鼓励回答问题的学生，还能提高全体同学的集体荣誉感，激励学生更加主动地进行下一步的学习。

    精心设计课前导入语

    课前导入是课堂教学的首要环节，能在激发学生好奇心的同时，为接下来的课堂教学做好铺垫，集中学生注意力，激发学生学习兴趣。

    在小学语文课堂教学中，教师可以结合学生实际情况，根据学生心理特征，精心设计一些巧妙的课前导入语，帮助学生在课堂上保持良好的听讲状态。值得注意的是，在设计课前导入语时，除了需要认真设计导入语的内容外，更需要关注导入语的语气、语态，把教学的切入点尽可能地用浅显的语言表达出来。

    例如，在学习六年级上册《祖国在我心中》时，教师可以这样设计导入语：“大家知道我们祖国的名称中，每个词汇分别有怎样的意义吗？”通过提出这样的问题，让学生产生探究的兴趣，让学生的思路跟得上教师的教学节奏。在问完学生一系列问题后，教师再带领学生回顾新中国成立之前革命前辈经历的各种艰辛，让学生产生热爱祖国的情感共鸣。接下来，就可以带领学生学习《祖国在我心中》这一节课的内容了，相信教学效果会很好。

    善于发挥语文学科优势

    语文是一门基础学科，具有较强的指导性和教育意义，同时，也具有很强的包容性，知识体系多元化。因此，在开展语文教学时，教师要强化语文的学科优势，切实保障教学的有效性。

    首先，可以从培养学生的自主学习习惯做起，增强学生对知识的理解能力。另外，教师在组织开展教学活动时，要充分尊重学生在学习中的主体地位，创新课堂教学模式，采用行之有效的教学方法，在激发学生学习兴趣的同时，提升课堂教学效率，促进学生全面发展。

    例如，语文课本涉及的领域有写人、叙事、描景、状物，在阅读教学过程中，教师需要抓住课文中的阅读要素和亮点，激发学生进行品味、感悟、欣赏的兴趣。教师可以提供一些积极向上的书籍供学生阅读，让他们在阅读大量书籍的基础上，提高理解文章中心思想的能力，学会如何体会文章的艺术价值。具体可以这样操作：先让学生根据自己的感受大胆试读，然后进行分角色朗读，最后，对重点章节进行深入阅读，让学生在字里行间中真正品味到文字的魅力。

    在“双减”背景下，作为老师，特别是小学语文教师，要积极活跃课堂氛围，打造更为开放、活泼、有效的课堂。