口语交际教学是语文教学的重要组成部分。教师要围绕口语交际教学的目标和任务，选择适合的中华优秀传统文化作为口语交际教学的载体，让学生自然地感受优秀传统文化，继而产生相应的文化感受、文化理解、文化认同。 

    ——会城城郊小学 梁美笑

    在倾听中走近传统文化

    倾听，作为口语交际能力的重要组成部分，应当成为教师设计口语交际教学的立足点。义务教育课程标准中，在低、中、高三个学段关于“倾听”的要求是循序渐进的，不过，始终与表达联系在一起。可见，倾听是表达的基础，养成良好的倾听习惯和方法有助于提升表达能力。

    因此，在口语交际教学中传承中华优秀传统文化，也应该围绕“倾听”这一重点，根据学生特点，选择适合他们的中华优秀传统文化，让学生认真倾听、善于倾听、耐心倾听，养成边倾听边思考的习惯。

    如，针对低年级学生，可以选择传统启蒙教材《三字经》作为素材。《三字经》是最浅显易懂的经典读本之一，学生在背诵《三字经》的同时，可以了解不少历史常识和故事，以及做人做事的道理。可以通过现代信息技术手段播放与《三字经》有关的音频，也可以教师作范读，让学生感受中华文化特有的韵律美、节奏感。在教学中，教师要适时教导学生辨析、捕捉教师的声音大小、音调，久而久之，学生就能养成良好的倾听习惯。

    对于中高年级的学生，可以用历史故事、民间故事、神话传说等作为素材。要让学生在倾听的基础上进行复述、转述，这样既能检验他们倾听时是否专注，还能提高他们的表达能力。

    在倾听中，学生自然而然地把中华优秀传统文化印刻在心中，建立口语交际的自信心，激发热爱中华优秀传统文化的情感。

    在表达中感悟文化魅力

    义务教育课程标准指出，“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。创设情境的方式灵活多样，不过，需要注意情境创设的针对性、适宜性和有效性。要根据学生生活阅历，选择贴近学生日常生活的中华优秀传统文化，创设能够激发学生交流欲望和兴趣的情境。

    如，可以利用中国传统节日——春节开展口语交际教学活动。学生们每年都过春节，他们亲身经历，感受深刻。在正式的教学活动开始前，教师可以让学生在课前做一些准备，如，知道春节的具体日期，初步了解春节的来历，了解自己家乡过春节的风俗习惯，等。在教学中，教师可以播放有关春节的视频，让学生重温节日的气氛和习俗，鼓励学生积极充分地表达自己对春节的认识和理解，在相互交流中加深对春节的理解。

    也可以在阅读教学中加入表达环节，提升学生的表达能力。要鼓励学生多读与中华优秀传统文化有关的书籍，并用自己的方式说出自己对传统文化的感悟。在阅读的过程中，学生能够大量接触民族语言、吸收经典词汇，更深刻地体会传统文化的魅力。