数学教学既是逻辑的培养，也是知识体系的建立。

    ——开平市长沙街道办事处谭宏帙纪念小学 陈海燕

    “双减”之后，课业压力的减小为师生提供了更多自由学习的时间和空间，广大老师也开始更加重视提升作业质量。作为教学工作者，如何积极落实“双减”政策，在课业减少的情况下，提升课堂教学质量，促进学生的全面发展？本文以此为背景，探讨如何去改进小学数学课堂的教学，以提升其教学效率；以及在这个过程中，如何去提升学生学习兴趣，让学生具有更多的主动性和自主性。

    课堂内容精心设计

    “双减”政策落地以来，校外辅导得到有效限制，学生作业压力显著减少，学生也拥有了更多的自主时间。如何进一步提升学生的学习效果，就需要教师在备课时做好精心设计，以保证学生在课堂上就可以理解知识，并在少量习题的配合下实现知识的长久记忆。

    要做好导学设计。在课前，教师需结合上节课的内容和本节课的新内容，用少量时间带动学生复习之前的内容。通过导学完成有效的课程衔接，减少学生学习时对知识的断裂感。数学教学既是逻辑的培养，也是知识体系的建立，而小学群体的学习特点是容易遗忘，需要及时强化学过的内容。

    要设计生活实例。在备课时，教师还需注重掌控课堂节奏，在适当的时候以生活实例活跃课堂，以此提升学生的学习积极性。比如，可以通过引用生活案例来设计数学习题，或通过手工类的活动让学生运用数学知识去解决问题。小学阶段的学生并不具备较强的抽象逻辑思维能力，单纯的理论授课往往事倍功半，因此尤其需要结合生活实际来学习数学知识。备课过程中，需要教师在备课时主动调查与知识有关的实例，包括准备好必要的教具，使得课堂更加生动，以增加学生的参与感，保证学习质量。

    课程结构灵活调整

    在有限的教学时间下，课堂结构是保证教学效率的关键。教师需根据不同的班级、学生群体，以及数学学科的特点，改善课堂结构。例如，学生的课业减少了，这就需要教师适当的穿插随堂习题，以便及时了解学生掌握知识的情况。根据随堂测验的情况，老师也可以及时灵活地调整进度，以适应学生的学习节奏。此外，还需减少冗余的环节，利用好课堂的每一分钟，有些环节如复习环节和课后总结等，可根据每节课的情况进行适当减少或省略，避免死板地完成每个环节，让课堂安排真正为学生掌握知识而服务。

    教师在调整教学结构的时候，需谨记以提升效率为目的。在安排课堂时，可以适当地穿插一些饶有兴趣的教学环节，如课堂小互动、小组汇报、小组讨论等。教师在其中要鼓励并督促学生积极参与，从多方面去锻炼学生，培养他们探索知识的热情。而且教师需作为一个指导者，既要激发学生在学习活动中探索知识的兴趣和主动解决问题的能力，又要保证课堂纪律。

    教学方法合理有效

    教师需适当地突破传统，探索新的教学方法，以适应当前的新形势、新要求。如从传统的“满堂灌”教学方式转变到通过老师引导课堂内容、掌握课堂节奏，让学生成为课堂的主动参与者。在引导时，教师要通过设计合理的导学方案而自然地引入新的知识点。在讲课时，教师要结合数学的实际情况，以具体而非抽象的方式去让学生参与运算和逻辑分析。一般而言，小学生的注意力比成年人更难以集中和保持，因此，需要设计有趣的讲授方式，通过课堂讨论、小组互动、课堂任务、游戏等多种形式，将抽象的知识化作具体的可理解的形式。

    此外，在课业布置应做到分层设计。教师要通过设计多种形式和层次的作业，实现既减少课业负担又能提升学习积极性的目的。如通过小组作业、手工作业等活动类型的课后作业，充分调动学生的兴趣和动手能力。