写字教育在学生语文素养形成过程中具有基础性作用。

    ——蓬江区棠下镇天河小学 邝丽铭

    写字教学是小学语文教学的重要组成部分。基于提升学生核心素养，笔者对所在学校高年段学生的书写情况及写字教学的现状做了一些调查和思考。本文就如何提高小学高年段课堂教学和学生课外书写自主性提出一些建议。

    在直观实践中强化学生感知

    写字是一种视觉艺术，学会观察在整个教学活动中发挥着重要作用。例如在学习上放下收的间架结构时，我们是通过以下这样直观实践的手段来强化学生感知的。

    师：同学们，这个字叫“合”。请仔细看看汉字旁边的图片，谁能说出图片上有哪些东西？

    生：上面是锅盖，下面是盆子。

    师：锅盖代表向下张开的嘴巴，盆子代表向上张开的嘴巴，这个字表示两口相接。现在我们一起学习上放下收的间架结构。上放：上下结构的字，上面笔画为撇、捺，要写得大一些；下收：汉字讲究比例和协调，上部舒展，下部收紧，尽量靠上，让字显得稳重大方。

    教师一边讲述一边在黑板上书写示范，用图片、问答、范写等直观方式，强化学生感知，让学生在轻松愉快的氛围中自主学习。同时借助统编教材，指导学生欣赏书法作品。

    在启发诱导中调动学习主动性

    在写字教学中，教师应该充分调动学生的学习主动性，引导学生在思考中掌握写字技法。例如在指导书写左轻右重的间架结构时，先给予学生观察的时间。他们在观察中发现左右结构中有些字的左部较窄，占的位置稍小，而右部较宽，占的位置稍大。例如在学习汉字“陈”的时候，教师适时提示：左窄右宽，穿插避让，布白均匀。我们不能用灌输式教学，而要通过启发诱导的方式，使学生乐于学习，这有助于学生进行自我发现和引发形象思维。

    在书写示范中提高练习效率

    教师的书写示范能力会影响学生的练习自主性。即使是高年段学生，他们对笔法及结构的认识也是不够的，这就需要教师充分发挥自身的书写示范作用。

    在教学实践中，我们知道高年段学生在握姿和坐姿上存在一定的问题，这从侧面反映出教师的书写示范没有到位。如果发现学生的写字姿势错误，教师应及时示范，让学生看到正确的写字姿势。要学好汉字的笔法和结构就更离不开教师的书写示范了。

    在书写评价中促使个体进步

    在实际教学中多寻找闪光点，采用多种方式对学生的书写情况进行及时评价。比如，课堂上进行口头表扬，在学生的作业本上使用鼓励评语表扬；创设节日书法主题活动，在春节、元宵、中秋等传统节日让学生创作介绍中国传统文化的手抄报，这既增强了对传统文化的感受，又鞭策他们自主练字；通过作业展览、学习园地、班级宣传栏展示优秀书写作业，并定期评选班级“书写之星”“书法能手”，以营造热爱书写的班级氛围。此外，在学生写字过程中及时表扬坐姿、握姿、书写优异和进步显著的学生，耐心引导书写困难的学生，努力让每个学生都有进步。

    在家校交流中形成教育合力

    家长们都特别重视学生的写字情况，但是只有少数家长会主动要求学生练字。因此，我们在与家长的交流中引导其陪伴孩子练习书写，或让他们准备字帖督促孩子练习书写。在布置作业时，我们发放书写姿势反馈表，让家长及时反馈学生在家书写姿势的情况。教师和家长共同形成教育合力，才能收到良好的效果，保证学生有课内外书写练习的时间，培养学生练习书写的自主性。

    自主学习是一种有效的学习方式，引导学生主动探索，对写字教学具有重要意义。写字教育在学生语文素养形成过程中具有基础性作用，与核心素养发展关系非常密切，也是一种生命化教学，贯穿于孩子的一生。只有突出课堂教学和课外书写自主性，激发学生内在的学习动力，才能全面提高学生的语文核心素养。