小学教师肩负着孩子关键时期美术教育工作的重担，要争取做到创新教学情境，以学生为主体，正确引导学生掌握自主学习的能力。

    ——开平市水口镇红花小学 麦润发

    素质教育强调学生德智体美劳全面发展，其中美术教育是学生全面健康成长的重要内容之一。美术教育作为小学基础教育的其中一门学科，能通过教育教学引导学生对美的事物进行发现、理解和表达。美育是一个循序渐进的过程，小学阶段正是孩子美术教育启蒙的关键时期，教师需要认真把握好这个培养学生审美能力、创造能力和动手绘画能力的重要起点。

    培养审美情操

    发现美、感受美、表达美，这些能力对培养学生的健全人格至关重要。有心理学研究表明：8到14周岁是人格塑造的关键期，孩子会根据自己的主观意识，对自然、社会生活中的各种现象和事物，作出直接的、感性的审美评价。因此，小学阶段的美术教育对于培养学生的审美情操意义重大。教师应该引导学生对美的标准建立正确认知。生活从来不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

    读万卷书，行万里路，我们作为教育工作者，不仅要教孩子学会绘画的技能，更要培养孩子发现美、感受美、表达美的能力，可以通过鼓励学生走出课室，让学生到山中、到河边、到田野、到工地，到不同的地方体验和观察自然与社会中各种各样的美。只有这样，孩子的一勾一画才更真实、更鲜活、更有情趣。绘画是小朋友表达自己情感的一种艺术方式，感受美和探索美的童年会让小朋友受益终生。

    培养动手能力

    传统的小学美术课堂往往偏重于对学生进行书本知识的灌输和讲解。究其原因，这是我们传统的教育理念和教育方式出现了偏差。掌握知识固然重要，但如果没有正确引导学生养成思考习惯、提高动手能力，这样的教育只能是“授人以鱼”。实践是检验真理的唯一标准，除了审美教育外，教师还要着重培养学生的动手操作能力。

    美术中的“术”乃运也、动也，其中包括了心动、脑动、手动。有了发现美的眼睛之后，还要思通造化、随通而行，让孩子们能把内心所想所悟表达出来。教师应该在授学生以“鱼”的同时授学生以“渔”，正确引导学生掌握描写与刻画事物的方法，要让孩子在感悟心之所向的同时，能独立描绘出自己认知中美好的未来。

    培养创造能力

    没有想象的教育是一潭死水的教育，没有创造的教育是没有发展的教育。培养孩子的想象力、创新力，需要让孩子们能自由地创作。美术学科本身为学生提供了无限的想象和创造空间，而教师更应转变教育观念，创新教育情境，让学生释放其丰富的想象能力和创造能力。

    教师不再担任课堂的主体，而是成为课堂上的引导员和主持人，以头脑风暴、角色扮演、交流讨论等手法激发学生的想象力和创造力，例如带领学生走出课堂，利用行动导向教学法的核心去引导学生在行动中学习，在错误中成长，在实践中创造。教师应脱离传统的教育教学模式限制，尊重每个学生的好奇心和求知欲，引导学生天马行空式的想法，让孩子在创造性的情境氛围中学习成长。

    培养学习兴趣

    学习美术、爱上美术，最困难的是坚持。兴趣是学生坚持学习的动力来源，兴趣的养成对美术教育尤为重要。

    绘图的线条可以慢慢练，颜色可以慢慢调，但兴趣必须要从孩子学习的开始阶段就注重培养。小学生对新鲜事物有着很强的好奇心和求知欲，如果老师能巧妙地引导他们，很快就能把他们的好奇心和求知欲转化为兴趣。最好的教育不是灌输，而是启迪，传统的课堂教育是以灌输知识为主，学生机械化地接受知识，容易缺乏对美术学科的直观了解。小学美术教学要以激发学生学习兴趣为主，教师需要具备过硬的专业知识，同时还要具备因材施教的能力。

    作为小学教师，我们肩负着孩子关键时期美术教育工作的重担，要争取做到脱离传统的教育教学模式，创新教学情境，以学生为主体，正确引导学生养成对美术的兴趣，掌握自主学习能力。“皮之不存，毛将焉附”，小学美术教育是重要起点，抓好起点，打好基础，学生才有机会能获得长期可持续的美术学习能力。