作文教学是小学语文教学的重中之重。传统的作文教学课堂大多只关注写作内容与写作手法的训练，而忽略了对学生写作思维能力的培养，因此，往往会有不少学生面临“无米之炊”的问题，他们语言匮乏，逻辑思维混乱。在实际教学过程中，我积极尝试借助思维导图激发学生的想象力，让他们把作文“画”在纸上。

    ————长沙街道办事处澄江小学 黄惠婉

    思维导图发散学生思维

    课堂上的互动环节少，学生的学习积极性往往不高。老师可以利用思维导图的发散性，加强课堂互动，引导学生把自己的心里话以及独特的心理感受写出来。

    在作文教学过程中，教师可以绘制不同风格的思维导图，吸引学生注意力，引导每个学生展开联想，拓展学生想象空间。老师要鼓励学生尽情想象，根据导图所画的素材，丰富写作内容、拓展写作思路，进一步激发写作灵感，最好能形成自己的写作特色。

    可以从给文章拟一个新颖的题目开始。如，在教学以“感恩”为话题的写作时，我发现学生大都以“感恩的心”“感恩父母”“感恩教师”拟题。我尝试用思维导图来指导学生，让他们把脑海里想感谢的人、事、物，甚至一个动作等尽情地描绘出来，再把最想说的感谢话语写出来。很快，学生就有了一个又一个新颖的题目，如：《你的爱让我展翅飞翔》《一个真心的微笑》《如果没有你的伞》《人生需要掌声》《在我心中，你最重要》《我的世界因你而精彩》等。这些题目很快就能吸引读者的目光。

    恰当利用“五步法”

    在具体教学中，我们可以尝试运用“五步法”来引导学生画思维导图。

    以《博物馆游记》教学为例。第一步：搜集素材。根据游览顺序，画一张博物馆参观路线图，在每个参观点旁边，补上印象深刻的事物。第二步：筛选素材。在图上圈出出现频率较多的素材，这些是写作的重点。第三步：搭建结构。让学生把自己喜欢的点勾出来，按一定的写作顺序，逐步搭建作文的架构。第四步：找准细节。引导学生观看整个思维导图，除明确主题外，注重优化细节内容。第五步：成文。有了前四步的铺垫，最后的作文也就水到渠成了。这一步可以理解为“翻译”思维导图，学生根据之前的思考，慢慢将作文写出来。

    这五个步骤好比给学生们设置的五个台阶，他们只要一步一步地往上迈，就能写出一篇文章。

    在教学实践中，学生都是独立的个体，他们的思维方式和生活经历不同，所绘制的思维导图也是形式各异的。教师要有针对性地帮助学生拓宽写作思路，提高学生写作水平。