人性中最本质的需求就是得到赏识、尊重、理解和爱。教育要做到尊重、关爱学生，鼓励、欣赏学生，创造机会让学生获得成功体验和心理满足，以赏识教育在他们心中点燃自信之灯。班主任若在班级管理中能运用好赏识教育，将会取得意想不到的效果。

    江门市新会区三江镇联和小学 岑美莲

    以“关爱”点燃自信之灯火苗

    教育需要通过人与人的交流来完成。教师应当尊重学生人格，建立平等、民主、亲切、和谐的师生关系，让学生敢想、敢说、敢问、敢争辩。当学生对课堂内容或者班级管理提出不同的观点时，班主任能不能与学生一起探讨，并以尊重与欣赏的态度去倾听他们的意见呢？这样看似让步的做法，其实能给学生带来充足的自信。

    我曾经遇到过一位十分叛逆的男生，他对父母、老师抱着敌对心理。为了应对这个情况，我坚持以平常心对待他，批评时轻描淡写、表扬时大张旗鼓。有一天，我在放学的路上遇到他，发现他的眼睛有些异常，便主动上前询问情况。自从那以后，这位男生开始主动向我问好，慢慢有了多次交流沟通，他的性格也有所变化。后来他在作文里写道：“我一直以来认为自己是不被重视的，老师不会关心我这样学习不好的学生，父母对我也总是摇头否定。没有想到老师你会如此关心我，以后我再也不能给你惹麻烦了。”读了这些话，我深信精诚所至、金石为开，尤其对于一些学习困难、不被重视的学生来说，老师的关爱会让他们感到被重视、被关爱、被尊重，这样能帮助他们在生活、学习中找回自信。

    以“赏识”放大自信之灯光芒

    学习困难的学生也有表现自己的强烈愿望，我会从他们身上寻找闪光点，为他们创造表现自己特长的机会。对于一些表现较差的学生，部分教师动辄批评、训斥，往往会给这些学生造成心理压力，使其背上不必要的思想包袱，久而久之还可能会滋生出逆反心理，对教师善意的批评产生抵抗。相反，一句极其平常的鼓励话，对于一个后进生来说，或许会起到意想不到的激励作用。在发现学生优点的时候，我不会吝啬赞赏的语言，争取通过表扬和激励，让他们感受到他人的赏识，从而增强自信心。

    同学小张成绩较差，课堂上也不遵守纪律，还屡教不改。时间长了，他还说：“老师你也别费心了，反正我比其他同学差。”显然，并不理想的成绩正在给他带来不良影响。通过仔细观察，我发现他非常喜欢画画，而且画得不错，于是我把班级黑板报的画画工作交给他，他也以很认真的态度来对待这个任务，成品在班级黑板报评比中还获得一等奖。从此，他开始变得自信、主动，学习上也开始取得了一些进步。

    以“成功”引导自信之灯常亮

    一个人的成功体验越多，他的自信心以及对自身的期望也会越来越高；反之，努力过后依然失败的经历，也会让人怀疑自己的能力，形成自卑感。

    在教学工作中，教师应利用或创造有利条件，为学生带来合适的表现舞台，并用心设计一些成功的机会。那些学校级别的奖励表彰并非所有同学都有机会争取，然而其实每一个同学都渴望着得到赞誉。于是我在班级设立了“进步之星”“卫生标兵”“班级三好生”等奖项评比，尽量让同学们获得更多的机会，通过努力赢得属于自己的表彰和伙伴们的认可。通过设立班级“舞台”，学生们可以得到充分展示自己优秀之处的机会，绘画展览、硬笔书法、朗诵、乐器、讲故事、唱歌、模仿秀、跆拳道等各色各样的才艺展示，能让表演者从同学的掌声中获得自信和成功感。

    使一个人发挥最大能力的办法是赞扬和鼓励。作为教育工作者，我们要通过巧妙的激励，创设成功机会，增强学生的自信心，给学生插上希望的翅膀，让学生能在希望中成长，这样才能更好地避免学生在过多的挫败中放弃自我，帮助他们走出自卑，获取成功。