重智育轻德育，重分数轻素质是很多学校的常态。改革学生评价、促进学生德智体美劳全面发展是很多学校发展所需解决的首要问题。新民小学坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚决改变“以分数给学生贴标签”的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系，切实引导学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，培养奋斗精神，增强综合素质。

    江门市江海区礼乐街道新民小学 伍顺燕

    以多样的活动评价

    代替以分数为主的评优模式

    以往学校评选“三好”学生等奖项时，往往倾向于选择成绩优秀的学生，这样难免会出现以偏概全的问题。我校探索构建系列思政实践活动体系，形成了“主体、生活、体验、和谐”的德育实施形态，让五育“活”起来、“实”起来、“亲”起来。例如设计“棉絮之捡”大家捡（责任教育）活动，开展“红棉花儿开 朵朵吐丝芳”棉絮手工综合实践活动，锻炼孩子的自主探索能力；设计“环保之手”大家举（环保教育）活动，举行“垃圾分类 变废为宝”手工创意作品大赛；设计“树牌之挂”大家绘（环境教育）活动，举行“我为小树科普献花牌”，孩子们为不同的植物设计创意植物名牌；设计“劳动之地”大家耕（劳动教育）活动，以勤耕园为依托，指导学生进行农作物种植，学生在劳作之余还可以根据自己观察，绘制农作物生长的思维导图、手抄报等；设计“班徽之定”大家制（团队教育）活动，根据思政教材内容，举办“我爱我班”班徽设计大赛，学生们变身成小小设计师，用心为班级设计班徽。学校可以从系列活动中评选出劳动之星、艺术之星、创意之星、环保之星、有爱之星等，在评选各类优秀学生时则可以从各类“星”中去挑选推荐。

    以多样的素质评价

    代替期末考分数评价模式

    针对一、二年级不用考试的情况，我校尝试“无纸笔”素质评价活动，构建凸显“趣味性、实用性、知识性、基础性、鲜活性”的综合型素质评价体系。如一年级期末“游考”语文分为了三部分：“拼”出精彩，我最自信——拼音游戏活动；“识”出趣味，我最闪耀！——识字闯关打卡，包含看图猜词，古诗接龙，转盘识字三个关卡；诗词美文我来诵。数学方面则更注重生活化：“计算小达人”，学生随机抽取闯关题目，在规定的时间内说出计算结果即可顺利进入下一关；“学数学，用数学”，根据现场摆放的物品，自编题目并进行解答。活动既考察了基础知识及解决问题的综合应用能力，又满足了低年级学生的心理特点，形式多样，寓教于乐。

    对于中高年级，除了常规的期末考试外，我校各个科组还自创加分项目，例如语文方面，按照江门市“国学读书工程”整体推进思路，从2021年寒假起，借助“邑起共练”平台，以线上线下结合的方式，在校内每学期组织“邑起悦读”的展评活动，老师对作品进行评分；英语方面，组织全体学生进行“希望执行”英语口语活动及英语朗读能力在线展示活动；科学方面，组织“巧手大制作”科创作品活动。每个科目活动满分为10分，将会计入期末考试总分。

    以多样的期末评价

    代替传统评语评价模式

    每年到了期末，学生和家长除了重视考试成绩外，还会特别关注老师写的期末评语。“该生学习态度认真，待人友善，学期成绩有较明显进步，希望明年继续努力！”然而，这样千篇一律的评语难免让人感到乏味。

    所谓“师者”，不只传业授道解惑，也在建立一个人最初的生命底色。上学期，我校谋划“亲爱的孩子，为你写诗添画，美好如你！”的特色期末综合评价活动。有才的老师们打破常规，为孩子们制作了颜值高、趣味足的“私人定制版”期末评语，每个都不重样。评语以成语、名人名言、诗词歌赋等方式，再加上“一画一世界”，美丽的图画与文字相映成趣，一目了然地勾勒出每个学生的个性。“小叶婷婷俨薄妆，移将翠色入华堂。南天冬日多无雪，素柳原来有静香。”这样的诗词评语，让孩子们喜欢看、记得住，让孩子们在浓郁的传统文化氛围中修身立人。

    我校从以上三方面尝试全方位改革学生评价，提高学生的综合素质，培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，目前成效良好。