写作素材来源于生活，这正如白居易所说：“文章合为时而著。”

    乒乓球是我校的办学特色，学生们都十分喜欢打乒乓球。在一次偶然的观测中我突发奇想，以乒乓球作为核心元素来设计了多个特色写作课，以创新手段成功串联起乒乓球与写作课，激发了学生的写作兴趣。

    江门市新会区会城伦文钜小学 叶玉玲

    以比赛激发创作激情

    在一节体育课上，我观看了学生们正在进行的乒乓球比赛，可以听到场下的学生们条理清楚、兴趣盎然地交流着比赛过程和规则，这让我灵机一动：是否可以利用同学们对乒乓球的热情来设计写作课内容？

    于是我便设计了一节以《乒乓球接力赛》为题的“游戏写作课”。学生分成四个小组，小组成员轮流用球拍颠球传递，看哪一组能坚持最长时间。激烈的比赛过后，我让学生尝试以口述的形式回顾一下比赛过程和自身感受，在这个过程中，学生说得生动、有趣，把同学们比赛时的神态、动作这些细节都说了出来。我也借此机会渗透了写作训练的要点，学生在愉快的氛围中，很自然地吸收了这些写作知识。

    我接下来在班级中又进行了数次“游戏写作课”，让学生自己设计游戏规则，然后我再根据游戏过程带领学生探究不同的写作方法，这就能让学生在自主地开展游戏的过程中，同时学习到更多写作相关的要点知识。

    以“迁移”培养写作兴趣

    如何调动学生对于学习写作的积极性和能动性？在鼓励学生在生活中观察、记录自己最感兴趣的事物的同时，要不失时机地运用“迁移”规律，才能把学生对自己所爱事物的浓厚兴趣“迁移”到写作中来。

    “你们很喜欢打乒乓球对吧？谁能说说乒乓球有哪些打法？怎样才能打好呢？下一节课外活动，老师请你们当教练。”一次“游戏写作课”前，我把几位平时热爱打球的学生叫来办公室，听过我的安排后，这些平时都有点调皮的学生高兴地接受了任务。到了课堂上，他们讲得头头是道，同学们也听得有滋有味，我便趁机让学生尝试写了关于学习打乒乓球的作文，大家的写作表现也较为让人满意。这样通过启发、诱导，将学生对乒乓球的兴趣“迁移”到以乒乓球为主题的写作练习上，自然能更好地调动起他们的积极性和能动性。

    此前的学校乒乓球班级大赛中，我所教的班级表现欠佳，队员并没有打出正常水平，最后失去了进入决赛的资格。在后来的写作课中，我决定以此为题，鼓励学生直面挫折，用笔来记录自己的感悟。比赛结束当日恰逢雨天，有几位学生就很好地把失落感与雨天结合起来，连平时不爱作文或写起来只有三言两语的学生，这次都能写出几百字，且感情真挚、内容具体，交出一份良好的作文答卷。

    以情景训练强化表达能力

    对话写作要有生活感，训练过程中可以多设计模拟情景，利用角色变化等方式让学生获得更好的训练效果。

    围绕乒乓球比赛，我就尝试了让学生们扮演在奥运会、亚运会中我国乒乓球运动员的角色，以此为主题进行对话写作。通过设立运动员与对手、观众与运动员、教练与运动员、裁判与运动员等等场景，学生在参与过程中就有了从“本角色”到“他角色”的转换体验，让课堂更具新鲜感。利用好设计对白和情感交流，能进一步加强学生在口语交际方面的训练质量，更好地帮助他们规范口头用语，提高表达能力。

    我认为作文写作就是语文教学的核心，是学生综合能力的最好体现。我也会继续把握好学生特点，紧扣学校特色，让写作课程真正达到“以球育德，以球益智，以球健体，以球炼志”的效果。