语文阅读教育在小学语文课程中举足轻重。我将从语文阅读以及读写结合法的概念与应用出发，结合目前教学课堂中读写结合法应用情况的相关调查，于其中找出存在的问题、成因及改进方法，旨在更好地做好读写结合教学实践，进而帮助学生养成读写结合的好习惯。

    恩平市年乐学校 梁瑞英

    读写结合法的概念和实施

    阅读和写作在教学课程上有着不同的任务，二者在实践应用中却又统一且不可分割。读写结合法的目标是以语文文本为载体，实现以阅读促进写作、以写作带动阅读的效果。

    当前，教师在开展课文教学时，更多的是围绕课文的思想含义、情感表达来展开，对于内文、结构、表达方式、写作手法的关注较少，大多“重感知，轻训练”，安排练笔较少，学生在课堂中实际动笔次数也随之减少。部分教师会结合课文内容特点设计写作练笔的机会，但写作内容大多是侧重帮助学生积累语言，而对于教材安排的写作训练和单元后的练笔安排没有重视起来。

    不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。无论是什么事情，想做好都需要知识经验的积累，在读写结合方面也是一样。学生只有在课堂学习中或是在课后时间内进行大量阅读，从中记忆足够多的知识点，在写作中才能做到下笔如有神。然而有调查结果表示，大部分学生并没有大量阅读的习惯，较少进行课前温习和课后复习，对于课文的知识点也只是基于课堂上老师的讲解来进行理解和吸收，这显然不足以支撑读写结合教学的高效开展。

    与此同时，不少教师会忽略掉学生课外阅读的重要性，调查显示，能够经常在课堂上向学生推荐课外阅读书目的教师只有15%左右，经常会在课堂上带领学生探讨分享课外阅读书目中好词佳句的教师占比18%左右，从数据调研结果来看，教师对学生的课外阅读同样缺乏重视。

    落实好读写结合法的策略

    一是正确认识读写结合教学法在阅读中的价值。教师在教学一线中，应该时刻谨记读写结合法对于学生阅读、写作所产生的重要作用。课上阅读教学中，要潜移默化地影响学生，帮助他们形成读写意识；在教学设计上，将阅读与写作结合起来，好词佳句的欣赏背诵和结尾后的随堂课后小练笔都不应该缺少；对于学生写作随笔也应进行点评，告知改进意见，在课后也应该多建议学生阅读课外书，进行好词佳句的记录和阅读的积累。

    二是努力丰富读写结合法的教学方式和应用场景。随着科技的发展，多媒体也开始走入教学课堂中，课堂上播放视频、音频、动画等方式能极大地引起学生兴趣，更好为学生所接受，从而为读写结合教学创设情境。教师要采用多样化的教学方式，将学生的生活经验与读写结合训练连接起来，根据文本内容、学生学情、理解程度、教学条件等因素，合理地选择教学方式。应该鼓励学生记录在日常生活中的独特感触，包括一些身边发生的琐碎小事以及阅读新闻、文章所产生的感悟，努力丰富读写结合教学的方式和方法。

    三是培养学生读写结合的好习惯。在写作方面，教师应该鼓励学生在阅读中遇到优美词句时进行摘录，阅读过后随笔记录阅读体会，在加深对文章印象同时也能加强动笔写作的能力。在平常生活中，学生也可以养成写日记的好习惯，在每日记录中熟悉写作，提高写作水平，加深自己的情感理解能力，以此更好地反馈到阅读能力培育中，养成读写结合的好习惯。

    在今后，我会继续探索读写结合法在小学语文阅读教学中的应用，以刨根问底的精神，反复研究，努力丰富完善自己的研究理论。