语文作业能检测学生的课堂学习效果，同时也是检测教师教学质量的有效手段。而随着“双减”政策的实施，如何更好地进行语文作业设计，成为了每个语文教师重点思考的问题。“双减”旨在“减量不减质，减时不减效”，语文老师应如何在此基础上提升学生的语文核心素养，促进学生的全面发展呢？或许，我们应该从多方面入手来开展小学语文作业设计优化。我对“双减”背景下小学语文作业设计的优化策略进行了相应探究，并尝试提出相应的合理解决方式。

    台山市培正小学 罗春燕

    体现分层性

    每个学生都是性格各异的独立个体，掌握知识的速度和程度也不同。然而，如今在小学语文作业布置上仍存在这样较为普遍的现象：全班将近50个学生，每天做着同样多且难度相同的作业。对于基础扎实的学生而言，不管是什么类型的作业题目，他们总能轻松地完成，每次用时较固定；成绩中等的学生每天完成作业的时间则有一定波动，取决于老师每天布置作业的实际情况，每天完成作业的质量也起伏不定；对于学习基础差的学生来说，每日的作业时间则可能都是一段苦不堪言的过程，这样也导致了个别学生经常性欠交作业、抄袭他人作业、厌学等不良现象的产生。

    为了改善上述情况，我们有必要对学生的语文作业进行分层性设计，这要求教师对学生的听课情况、学习能力和知识水平有更为全面的了解，并根据实际进行分层管理，分别布置适宜的作业任务。例如，在设计《秋天的雨》这篇课文的作业时，可分为字词基础题、课文理解题和课外拓展题3种题目类型，推荐班中的优等生完成全部题型，中等生要完成字词基础题和课文理解题，而班中暂时落后的学生优先完成字词基础题。分层管理并非固定，而是根据同学们完成作业的效果不断调整，这样既能让“双减”更好地落到实处，又能在班内形成良性竞争，增强学生的学习主动性。

    注重实践性

    目前小学语文作业主要包含了抄写、默写、朗读和背诵等几种形式。这些作业能在一定程度上加强学生对课本知识的巩固，但是作业内容往往会缺乏与生活的联系。在新要求下，语文作业的设计可以把联系生活实际、增强实践性作为改进重点。比如，在班里开展“续编故事会”来丰富《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文的课后作业；以“校园观光”的方式帮助学生更好地完成“这儿真美”为主题的写作；还可以设计拓展作业，让学生自行查阅整理白求恩大夫的事迹。这样的作业设计，既有利于培养学生的创新思维和表达能力，又能开阔学生的视野、增强生活体验，并从中提升学生的语文核心素养，充分体现了语文课程的人文性和实践性特点。

    呈现多样性

    《语文课程标准2022版》中指出，语文核心素养的基本内涵主要包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造4个方面。那么语文教师应怎样在日常作业设计中做到从多方面来培养学生的语文核心素养呢？例如，在学习三年级上册第三单元时，可结合教材中“快乐读书吧”的阅读要求，让学生尝试以童话故事为主题制作手抄报；在设计《司马光》这篇文言文的作业时，可让学生以吟诵的方式来背诵全文；而在设计《牛郎织女》这篇课文的作业时，可尝试让学生制作关于我国四大民间故事的阅读单……这样的作业优化，不仅能有效激发学生的学习兴趣，提高他们完成作业的效率，还从中渗透了对学生思维能力和审美创造的培养，增强了语文作业的趣味性和多样性，在减轻了作业负担的同时对学生的全面发展产生积极影响。

    优化小学语文作业设计，落实双减政策提质增效是新时代小学语文发展的必然需求，更是小学语文教学的前进方向。因此，我们要不断努力，不断探索。