美术新课程标准提出美术课要体现“新、活”的特点，使课程具有一定的游戏性质，尤其是在中低年级的课程中编排了更多游戏内容。游戏可以成为小学生学习生活的一个重要组成部分，对学生身心发展具有积极的作用。有意识地把握学生在课堂游戏中的心理变化，运用各种形式的教学方法来正确引导和调动学生情绪，能帮助唤起学生的求知欲，引导学生全身心地投入到美术学习之中。

    江门市新会圭峰小学 张朝峰

    把握心理特点

    合理设计课堂游戏

    利用小学生喜爱游戏活动的特点，将有趣的游戏引入美术课堂教学，使教学效果事半功。

    小学阶段的学生普遍会表现出活泼好动、求知欲强、喜欢游戏等性格特点，其中低年级学生不能长时间持续集中精神，注意力更容易分散。因此在本次课改教材的编排中我们就可以发现，美术课有许多的课程内容围绕着游戏进行设计，以此引导学生把注意力集中在课堂上，如一年级教材当中的《大家都来做》《办年货》等课题，本身就是一个游戏活动。游戏可以应用在教育的各个环节，应根据在不同环节中学生的心理情况来设计游戏。

    充分利用好奇心

    调动学生学习兴趣

    在不同的课堂时间段安排游戏可以产生不同的教学效果，例如在为课程开始阶段设计游戏时，应着重在于引起学生的好奇心，使学生对课程的开展产生期待。在教学三年级上册《登山游戏》时，我在备课过程中准备了一张登山观日游戏图，分支路线多样、画面色彩丰富，精美的设计一下就把学生吸引住。正式上课时，学生都积极举手想要玩这个游戏，我也对游戏的设计要素进行解读，引导学生理解和记忆游戏背景、道具用途、游戏规则等。此外，我还把游戏奖励设置为悬念点，让学生们表达自己的设想，共同商定游戏奖励。通过这样的设计和引导，游戏可以充分调动起学生的学习兴趣，让学生更快地投入到课堂之中。

    游戏中正确引导

    调控好学生情绪

    在游戏当中，学生在游戏的趣味性和竞争性的共同刺激下，时常处于过度兴奋的状态，容易出现大声喧哗等情况，如果不予控制，在影响游戏的进行之余，还会导致学生过于关注游戏活动，而忽略了课程学习本身。如在《登山游戏》中，学生在游戏过程中时而惋惜叹息，时而开心欢呼，时而慌乱紧张，甚至会出现遗忘游戏规则、无视游戏目标等问题，导致游戏的实际效果大打折扣。因此，教师在游戏过程中要随时掌控好课堂秩序，时刻关注学生的情绪波动，适当以讲解知识点等方式打断游戏节奏，在学生平息情绪后再继续进行游戏。

    巧妙转移专注情绪

    更好发挥课堂游戏作用

    在游戏结束后，学生往往还会保持一段时间的兴奋状态，此时宜用合适的方式对游戏进行总结，将学生的关注重点重新引导到学习上。结合游戏过程，教师可以发动学生就一些课程知识点进行讨论，让学生各抒己见，还可以让学生作自我总结并在小组中相互评价，更好地将学生在游戏中的认真和专注转移到课程学习中。

    “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。课堂上学生的心理千变万化，需要教师迅速准确把握学生的心理变化，因势利导及时调整游戏的方法和过程，这样才能充分发挥教师的主导作用，使美术课堂成为学生挥洒七彩灵感的乐园。