作文教学是小学语文教学中的重点，也是难点。“双减”背景下，教师如何利用现有资源，最大限度提升教学效果与质量，帮助学生奠定扎实的写作基础，成为目前小学语文作文教学的关键。作为小学的语文教师，应如何开展作文教学，提高学生的作文水平？为此，我在日常作文教学中作了一些探索和尝试，有不少收获。

    ——会城城郊小学 林丽琴

    贴近生活 激发写作热情

    学生接触的社会面比较少，每天经历的都是日常事，接触最多的是家人、老师和同学。不少学生觉得生活很平常，没有什么新鲜感。所以，写作时，学生大都会觉得无话可说，写出来的文章内容枯燥，以流水账居多。教师要善于引导学生从身边的小事中挖掘素材，以小见大，激发学生的写作热情。

    众所周知，好的文学作品，题材大都来自生活。教师开展作文教学，就应该大力培养学生对生活的热爱。让他们关注身边的一切小事，积极地去观察、去比较，收集不同的素材，并随时记录下自己的真实感受。这些来自生活的写作元素能使他们的写作情绪更加丰富和真实。

    比如，为了让学生写好表现家乡变化的文章，我组织学生进行实地观察。学生观察到，家乡的道路变宽、变平整了，街道变干净了；高大的楼房拔地而起，城市面貌大变样……极大激发了他们的写作热情。

    体验生活

    积累写作素材

    要解决学生“无话可说，无事可写”的难题，教师可以有意识地丰富学生的生活，引导学生走进生活、体验生活，从丰富多彩的生活中积累写作素材。

    观察是了解周围事物的主要渠道，也是积累作文素材最基本的方法之一。比如，观察大自然的花草树木；倾听自然界的鸟语虫鸣；欣赏乡村的田园风光、城镇的风景名胜等。观察的过程中，教师要指导学生由远及近，通过视觉、嗅觉等，勾画出景色的整体印象。可以让学生把观察到的内容说一说，再有详有略地写下来。这样，能培养学生观察日常生活的兴趣，并懂得怎样正确观察事物。

    可以结合写作的主题，选择合适的观察内容。例如，我指导学生写《美丽的玉湖》前，给他们安排了“作业”：让家长带着学生到圭峰山脚下的玉湖公园游玩一次。去之前，我告诉学生可以观察公园的景、公园的湖，还可以观察到公园游玩的人，叮嘱他们做好笔记。等到课堂作文环节，学生们都有话可说，也更加深刻领悟到大自然的奇妙和美丽。

    循序渐进

    坚持习作训练

    教师在进行作文教学时，一定要注意循序渐进，坚持开展习作训练，把作文教学落到实处。要从小抓起、从早抓起，引导学生认真学习范文，多仿写，一题多写。同时，面对学生的作文，教师要认真修改，精心批阅，加强评讲，积极鼓励，帮助学生具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

    同时，我在教学过程中，发现大部分小学生存在阅读量少、思维空间有限、写作水平较低的问题。对此，教师要处处留心，一方面，向学生推荐合适的优秀读本，另一方面，善于挖掘教学中的训练时机，尽可能多地为学生提供练笔的机会，从三言两语到几十字，再到几百字，循序渐进。这样坚持下来，不但能锻炼学生的语言表达能力，还能提高他们的叙事说理水平。

    此外，要让学生乐于写作，最关键的是让他们尝到成功的喜悦。因此，教师要尽可能为学生创造机会，鼓励和帮助学生获得成功的体验。哪怕学生写得不成功，也要给予鼓励性评价，比如，在课堂上讲读优秀学生作文等。