在数学课堂中，枯燥乏味的教学方式会影响学生学习的积极性和对知识的吸收。对于一、二年级的小学生，根据其“爱玩”的年龄特点，采用“游戏化”的教学方式，可以有效提高课堂质量和教学效率。

    台山市赤溪镇中心小学 郑远辉 简宏桥

    设计游戏活动

    丰富教学场景

    教师作为引导者和促进者，需要主动为数学课程内容设计生动有趣的教学形式，把游戏、习题、讨论等教学方式结合起来，提高教学质量。

    兴趣是引导学生主动学习的有效动力。合适的数学游戏能吸引低年级小学生的注意，通过潜移默化的方式帮助学生更好地掌握数学知识。游戏活动是一种自由表达，在课堂里可以引出学生的学习趣味，并增强他们对数学学习的信心。因此，教师应该在数学教学中突出游戏的重要性，让学生在游戏中体会学习快乐，在快乐中掌握数学知识，培养学生的探索精神和唤起求知欲望。

    在二年级的有余数除法课上，为了让学生更好地理解余数的概念，教师可以利用简单易懂的抢凳子游戏，安排好6名同学对应5张凳子、5名同学对应4张凳子、5名同学对应3张凳子等场景，引导学生领悟出“如果参加游戏的人数超过了凳子的数量，那么就会有剩余的同学没有凳子坐”的结论，让他们深刻地理解“除数一定大于余数”这一特征。通过游戏，学生可以更好地理解数学中的余数概念，加深对有余数知识的掌握，并且能够有效地提高他们的数学认知思维能力。

    好的学习环境需要学校与家庭、社会共同构建，让学生在更多场景中接受游戏学习的感染和熏陶，提高学生的数学思维与核心素养。例如，在二年级下学期学习图形的运动章节时，家长可以通过找不同、剪纸等游戏方式，在周末亲子活动时光中与学生一起研究学习问题；在推理章节时，学生与家长可以共同完成数独游戏，这样既能增进亲子感情，又能强化数学思维；返校时，学生也可以将家中的游戏学习过程跟班上的同学、老师进行分享讨论，交流数学游戏心得，在回顾中巩固学习所得。

    规范游戏行为

    提升教学效果

    相较传统的教法，新颖的游戏课堂更有趣、有效。教师可以将游戏设计与整体教育结合起来，这样既能有效地促进学生的认知发展，也可以提高他们的合作、交流能力，有助于他们良好人格和品质的形成。

    在二年级下册的数据收集和整理章节中，教师可以组织学生开展兴趣爱好讨论，以举手表决、投票决定等方式，快速完成数据的收集与整理。此外，教师可以委派不同学生担任调查员与记录员等角色，完成简单的数数、画正字等工作。在这样清晰有序的分工下，学生可以在游戏中建立起学习数学的信心，还可以加强彼此间的交流。

    教师也要做好游戏过程注意事项的预设，并在活动中适时指导学生的言行。值得注意的是，要保护低年级学生的自尊心。因此，当他们在游戏时出现不良行为时，教师宜采取耐心劝说的方式，而不是大声训斥。