我们应培养学生善于求变、质疑和求真的学习精神，从而培养学生的创造思维能力。基于这一目标，教师设计作业时应鼓励学生发挥想象力与创造力。——新会实验小学  梁佩兰

    根据广东省教育厅《2022年“双减”专项教育督导工作方案》，减负势在必行，增效永无止境。作业是折射学校教育价值观和专业水平的“名片”，是“教学”与“评价”相结合的支撑点，在“双减”背景下进行作业设计，不是轻而易举的事情，也不是仰之弥高。我们进行作业设计时，应该考虑从学生层面出发，避免复杂、机械、重复，要重视学生综合素质的体现。下面谈谈在“双减”背景下的英语作业设计探究。

    根据学生年龄特点设计作业——体现人文性

    针对一至六年级学生特点，因年级设计学生课外辅导内容。比如一、二年级课外辅导由基本托管和多元课程组成，在学生完成作业后，举行唱英语儿歌、表演课本剧、英语单词接龙、玩词游戏等活动，训练学生的英语听说能力。五、六年级的学生除完成当天作业外，分层指导学生进行知识迁移以及知识的回顾和整理训练，协助孩子完善知识体系，培养学生的发散性思维。倡导“快乐节假日”，实施“假期零作业”，如国庆、“五一”等节假日，可以设定主题，给出“假期零作业”实践体验建议，让学生通过多种形式了解传统文化。

    分层布置作业——体现梯度性

    学生的学习背景、基础以及天赋、兴趣、爱好有所区别，传统作业设计比较机械和单一，严重束缚了学生的自主学习。教师应严格按照“双减”政策的实践要求，充分考虑学生天赋、爱好、兴趣、水平的不同，设计一些梯度性的作业，让学生结合自己的现状、生活的体验，选择感兴趣和适合自己的作业完成，让学生在课后学习的过程中不断开拓知识视野，逐步掌握适合自己的英语学习策略和技巧。

    开发个性化作业——体现多样化

    一、在画画中体验学习英语的乐趣。

    我们应培养学生善于求变、质疑和求真的学习精神，从而培养学生的创造思维能力。基于这一目标，教师设计作业时应鼓励学生发挥想象力与创造力。爱画画是小学生的天性，将画画和英语学习相结合，不仅可以激发学生的兴趣，还可以巩固所学的知识。例如，在学完了动物类的单词后，我让孩子观察日常生活和动物园中的动物，事先让他们在英语课堂的活动中熟悉有关的词汇、句型与用法，然后再让他们用英语描述动物。因为是他们喜欢及在生活中常常接触的动物，学生一下子就有灵感，进入了设计的状态。学生们的创作出其不意，让人耳目一新。有些同学设计多个动物，上面写着:“Which animal do you like?”……有些还能把自己的作品创作为谜语——把动物的一部分画出来，然后用英语描述：“It has a white body. It has two long ears and red eyes. It likes eating carrots. Which animal is it?”最后让同学们根据描述竞猜出动物，并把另一部分的画作补充完整。

    二、设计综合型作业，拓展学生的文化视野。

    基于核心素养下的小学英语作业设计，教师应当设计综合型作业，帮助学生走进英文经典、了解西方文化，在中外文化认知与跨文化沟通中发展文化意识，培养学生的人文素养和文化品格、收集整理编排以及书写绘画的能力。如可设计以下的综合型作业：趣味手工，制作英语手抄报，电影欣赏，制作mind map、表演英语课本剧等，提高学生语言综合运用能力及实践能力，促其愉快地成长。