由于性别、年龄、理解能力、学习基础等方面的差异，作业要求当然不能搞“统一标准”，对不同层次的学生设计不同要求的作业就是对孩子的尊重，对客观性的尊重。

    ——台山市培正小学 谭冰珊

    在国家“双减”政策的背景下，教育部修订了《语文课程标准》，明确了语文学习的目标和要求。如何让义务教育阶段的学习生活更加轻松、有趣、和谐、有效？优化作业设计有着积极的推进作用。要以学生为本，设计出形式多样、内容实用有趣、难度分层递进，适合各类学生学习进步，促进教学效果提升的作业。我认为，优化作业设计可以从以下几方面进行：

    切合学生兴趣

    激发学习动力

    兴趣是最大的动力。我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计学生感兴趣的作业。比如区分“炮、泡、抱、跑”时，可以布置学生背口诀：“包字家族大，兄弟姐妹多，有火能点炮，有水吐泡泡，伸手把人抱，有足飞快跑”，用形象生动、朗朗上口的口诀帮助学生记忆，让学生学得轻松又有效果。如学习了《花钟》这篇课文后，布置学生根据不同的花在不同时间开放画一个花钟；在学习了《传统节日》后，布置学生做传统节日的手工艺品，改变了只用笔做作业的方式，激发了学生的学习兴趣，让学生觉得做作业很好玩。

    结合其他学科

    激发探索热情

    语文是一门综合基础课，语文作业应打破学科的界限，加强学科间的联系，让语文与自然、社会、数学等学科结合起来。布置作业时可让学生动手做一些小实验，进行一些小探索，总结生活中的一些规律等，并写出自己在动手、动脑的过程中的真切感受。如在学习《花钟》这篇课文后，布置学生由“花钟”联想到“人钟”，让学生探究人的生物钟，激发学生做作业的积极性。有计划适当布置一些调查类作业、实验类作业、搜集整理类作业，让学生知道各学科的知识是互相关联的，让学生学会综合运用各学科的知识解决生活中的问题，从而更加认真学习，不偏课，全面和谐发展。

    密切联系生活

    增加生活体验

    学生的学习离不开生活，学习就是为了更好地生活，可以布置以下几种形式的作业来让学生贴近生活、体验生活。如布置口语表达型作业：“我是销售员，乐意为你导购”“请到我的家乡来，我为你导游”“我讲故事给妈妈听”等，让学生感受生活中人与人之间的各种关系；布置观察积累型作业，如要求学生回家观察小动物的生活习性、植物的生长、天气的变化、小朋友开心时的神态等，要求学生仔细观察，并写好观察笔记，让学生养成关注大自然、关注社会的习惯；布置劳动服务型作业，如要求学生回家学做一些力所能及的家务，或组织学生参加公益活动，让学生在完成作业的过程中受到教育，明白自己就是社会的一分子，要好好学习，感恩社会。

    尊重学生差异

    推动共同进步

    孩子们的个性差异、认知差异，是客观存在的。在同一个班级里，由于性别、年龄、理解能力、学习基础等方面的差异，作业要求当然不能搞“统一标准”，对不同层次的学生设计不同要求的作业就是对孩子的尊重，对客观性的尊重。设计作业可分为基础题、提高题、拓展题或知识积累题、综合运用题、创作实践题等，让不同层次的学生做不同要求的作业，增强每一位同学的自信心，实现“大家都可以拿满分”“每个孩子都很聪明”的和谐现象，这样学生学得有劲，教师教得用心，家长少了操心，教学效果自然会大大提升。

    我们作为教育一线教师，要深入学习语文新课标的要求，切实推行教育部的“双减”政策落实，全面贯彻“以学生为本”的教育理念，准确把握作业的性质和功能，提高作业的有效性，努力做到作业最优化，真正实现“减负担、提质量”，达到“快乐学习、全面发展、健康成长”的目的。