“高一入学时，我成绩并不突出。选科后进入献章班学习，数学科任老师担任我的导师，他非常关心我的数学成绩，还帮我买了很多数学教辅材料……”近日，培英高中高二（1）班学生孙超越和同学分享在献章班学习的感受时说，献章班师资力量强大，同学关系融洽，学习氛围很好，促使他不断进步。从高一下学期起，他多次考试在全级名列前3名，上学期全市调研考试全市排名前100。

    献章班是培英高中的龙头班级，自2020年秋季学期创办以来，以强大的师资队伍、贴心的导师制管理、订单式课程等特点，为学生铺就进步的阶梯，引领全校教育教学高质量发展，赢得广大学生和家长的肯定。

    文/图 潘诗欣

    学生、家长有话说

    高三（13）班区柏源：我是2020级的一名推荐生，初中阶段我就以培英高中为目标，不断努力。初三时听说培英高中创办了献章班，并配有“教师天团”，即由多年高三备考经验的老师任教，这个目标愈发坚定。入读以来，我的成绩比较稳定，能保持在市排名1000名左右。在大湾区一模中，我考了年级第三，市排名前600名。我想，在各位老师的教导下，高考一定能创佳绩。

    高三（6）班卢佩怡：当初知道培英高中要开设献章班，我就非常关注，参加自荐生报名并顺利入读。这里，同学友爱互助，师生教学相长，我的学习成绩取得了进步。同时我还参与各种文艺活动，提升了自身能力。这一切都证明，选择培英高中是正确的！

    高一（3）班胡家旭的家长：孩子入读献章班以来，学习的主动性和积极性大大提高。老师非常负责，有布置作业就一定有答疑解惑。每个科任老师都建立了一个学习群，孩子遇到问题可随时发问，老师常利用休息时间为孩子进行专题辅导，既能及时解决孩子的疑难问题，又鼓励了孩子勤思考多发问。

    实行个性化“导师制”

    精准为学生“扶强补弱”

    培英高中献章班实行个性化“导师制”，为每一位有需要的学生配备专属导师。导师以“思想引导、心理疏导、学业辅导、生活指导”为工作要求，与学生、家长紧密沟通，加强指导，帮助学生全面发展。

    “献章班的导师制是我校在管理方面创新的一项有力措施，在助力学生进步的过程中发挥了重要作用。”该校教务处主任潘春丽说，为使献章班“导师制”的作用发挥到最大，近两年学校相继出台了一些量化考核和评价方案，细化评价督导和考核机制。

    同时，为了进一步实施精准教育教学，以学生需求为导向，该校不断优化献章班导师配备方法。目前，该校在为每个献章班学生配备导师前，都充分了解该学生的长短处及性格特点，以便更加精准地为学生“扶强补弱”，助力学生全面进步。例如，学生的物理科较弱，学校在为他配备导师时，会选择物理科的教师担任他的导师，且大多数情况下由该生的物理科任老师担任。“这样师生双方都熟悉彼此，导师能更有针对性地帮助学生，实现师生结对的‘双向奔赴’。”潘春丽说。

    据了解，该校师资队伍精良，专职教师100%本科及以上学历，硕士学历学位150名，博士学历1名，占专任教师的52.26%，拥有江门市名教师、学科带头人、省市骨干教师70多名，全国优秀教师、全国优秀班主任、南粤优秀教师10多名，为学生成长成才提供有力保障，献章班更是配备了由老、中、青教师搭配而成的强大教师队伍。

    “每次测验后，我们可以拿着试卷去找老师面批，老师非常耐心地讲解错题，分析每个人对知识的掌握情况。”该校高三（3）班蔡诗敏说，老师们尤其是导师亦师亦友，不仅关心大家的学习情况，也很注重心理方面的引导，每次重要的考试后导师都会及时与对其谈心，进行鼓励或情绪疏导，引导学生正确对待考试结果，这为她的全面发展奠定了坚实的基础。

    班级管理各有特色

    充分挖掘学生优点

    学生的进步，离不开导师和科任老师的用心教导，更离不开各有特色的班级管理方法。培英高中献章班的班主任可谓个个管理有道，育人有方。

    先来看看高一（4）班班主任冯庆探的“班级自治法”。冯庆探认为，学生拥有无限的潜力，能够实现自己管理自己。为此，他在接手一个班级后会制定奖罚分明的小组管理办法，培养起一批班干部，发挥学生的自主性实现自己管理自己。同时，他退居“二线”进行辅助，为每个学生制定短、中、长期目标，激发学生的学习欲望。

    值得一提的是，他还会把这种“班级自治法”运用到教学中，建立小组学习模式，每组4—6人。“比如在进行解三角形这个教学难点和高考难点时，我找好题目，召集小组长进行头脑风暴，探究一题多解的方法，组长们掌握之后，由他们带着组员一起进行头脑风暴，碰撞出新的观点和解题方法。”冯庆探说。

    而拥有26年丰富教学经验的高二（2）班班主任彭慧晶则认为，建设一个宽松友好、互帮互助、互有竞争的班级至关重要。她会在班里树立起榜样的作用，并针对不同层次的学生开展有针对性的辅导，带动同学们共同进步。此外，她注重与其他科任老师交流学生情况，及时调整个性化的培优方案。在历次考试中，全级前10名、前20名学生，她班里占了半数或以上，孙超越就是其中的佼佼者。学生钟芷柔也同样优秀，在高一下学期和高二上学期都获得了该校学业类最高奖项“卓越奖”，以及奖学金。

    “其实大部分学生都希望老师是关注关心自己的，我会从细微处入手，挖掘学生的优点，例如表扬学生早到、作业有进步等。”该校高三（6）班班主任王槐山说，关注学生的成长不能只看考试成绩，还应从日常表现入手，看见学生的闪光点。“做有温度的教师，培育有温度的人。在我的班里，一开始不会过分强调成绩，而更注重帮助学生建立自信，锻炼自主学习的能力，我相信这能激发学生的无限潜力。”该校高一（5）班班主任余佳说，她的做法与王槐山不谋而合。作为一名语文老师，她将儒家积极进取的文化和道家顺应自然的理念融入班级管理中，在顺应每个学生天性的同时，引导学生树立坚定的理想抱负。上学年，她所带学生石星羽在全市调研考试中，语文作文取得满分。