思维导图在小学英语教学中具有较为突出的作用，可以丰富教学形式，为教师提供教学新思路。在课堂中，学生通过思维导图对知识点进行梳理，在加深对知识的理解与记忆的同时，可以有效地激发他们学习英语的兴趣和积极性，培养创造性思维能力，大大提升课堂教学质量。

    蓬江区农林双朗小学 杨月好

    串联词汇教学知识点

    英语词汇的学习与应用贯穿英语教育的全过程。教师运用思维导图引入词汇学习，能促使学生按照一定的逻辑顺序构建词汇记忆网络以及学习结构，让学生从整体上把握所学英语词汇，从而逐步培养学生用英语思考和表达的能力。

    如在五年级上册，学生将会学习到一月到十二月这12个单词。这些单词彼此联系没有明显联系，教师可在教学时利用思维导图，以Unit1《season》的知识点为中心设计思维导图，将月份与季节联系起来，接着进行思维拓展，加入每个季节的常见气候单词，在学生的脑海里形成发散式词汇网络，提高学习效果。

    在六年级上册Unit2《Where’s the hospital？》中，学生将会学习一些与建筑物相关的单词，教师可以利用思维导图把与这个主题相关的词汇归类整合起来，例如一些有关职业的单词：hospital→doctor，post office→postman，shopping mall→assistant，restaurant→waiter，school→teacher等，并采用图片、视频等方式呈现，既能够激发学生的学习兴趣，又能将本来离散的知识点串联起立，达到了事半功倍的学习效果。

    提升阅读教学有效性

    思维导图能把阅读内容显性化、言语信息图像化，做到重点突出、层次分明，帮助学生梳理学习内容、整体把握知识架构，以学生自己能接受的方式把它们整合起来。如在“Chinese Festivals”阅读课中有关于“Spring Festival”的课文，学生可以借助思维导图，围绕节日的时间、特殊意义、食品、象征物、活动等内容，按照“4W1H（Who、Why、When、What、How）”的结构提炼出文章的主体脉络和知识点分支：Who→family，Where→home，When→January or February，What→eat dumplings，How→get together。教师可以再引导学生以中心主题为出发点开展讨论，在不同的分支上进行思考发散，最后把知识点有机地串联起来，形成一幅知识网络图，以达到训练学生思考和创新的目的，提升阅读教学有效性。

    增添英语作业趣味性

    兴趣是最好的老师。小学生主要以形象思维为主，以色彩、图画、线条、关键词等元素构成的思维导图，能更好地调动学生的兴趣，训练学生的综合思维与分析能力。

    如在《My family》一课中，教师可以安排以家庭为主题的思维导图绘制作业，并要求学生根据自己绘制的思维导图与朋友进行交流，这样既能帮助学生掌握本课基本知识点，还可以拓展学习到新的生词，如daughter、son、husband、wife等。学生在主题的引领下发挥联想，以绘图和上色对知识进行整合，做作业的同时还能享受绘画的乐趣，很好地激发学生完成作业的兴趣，提高学习效果。

    小学生在写作过程中，普遍存在思考不够完善等问题。教师可以借助思维导图引导学生开展写作训练，以看图说话的方式展现教学内容，帮助学生梳理写作思路，突出需要清晰表述的写作重点，进而增强学生的表达逻辑性和自信心，提升课堂教学效果。