对于小学低年级的学生，趣味性教学可以充分激发和调动他们的积极主动性，促使学生主动自觉参与到课堂中，进而不断提高数学课堂教学的质量与效率，促进学生数学思维的养成。怎样把教育教学理念转化为自己的教育行为，落实到课堂上，体现在教学工作中，这些问题一直是教育工作者的关注焦点。以下为我在数学教学中运用趣味性教学策略的经验总结，希望与大家一起交流学习。

    新会区会城人民小学 吴梅桂

    以游戏创设互动情境

    小学生由于天性活泼，容易被外部活动吸引注意力，因此通过游戏的方式，更容易让他们专注于学习内容。与此同时，小学生也正处于“关键年龄”，其思维结构开始由具体形象思维拓展向着抽象逻辑思维拓展过渡，仍需要合适的引导来进一步完善和发展。随着思维能力的提升，小学生可以更好地通过游戏对具体事实进行亲身体验，以及对以抽象因果关系为主的知识产生联想，更好地理解学习内容。

    数学本身是一门融逻辑、推理、概括和综合应用等为一体的以数理为主线的自然学科。要帮助小学生更好地理解数学的学习内容，可以通过将游戏等趣味性内容引入到课堂教学中，创设互动情境，为小学生提供如赢得游戏等更多的学习动机，从而激发他们的学习兴趣，让他们更好地参与到课堂学习当中，结合科学的游戏选择，帮助他们搭建出更扎实的知识网络。

    营造趣味性教学氛围

    在小学低年级数学趣味性教学中，如何组织多样的活动形式以及激发学生好奇心理这两点尤其重要。教师需要认识到，光依靠传统教学意义上的照本宣科式教学，较难将数学的知识内容刻印到小学生的知识体系中。如果能将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动的方式实践呈现在小学生面前，在课堂营造出趣味性教学氛围，就能帮助小学生在游戏互动中更好地掌握知识要点。

    把单调重复的数学知识游戏化是调动学生学习积极性的好方法，在我的课堂教学中，游戏活动目的是启发学生，让他们在游戏中理解和掌握概念、规律，分析数量关系，掌握解题思路。例如在课堂教学“十几减九”这部分知识时，我会将乏味的运算与学生熟悉的生活、喜欢的活动结合起来，通过解决“还剩几个气球”“还有几个奖品没被套中”等问题，使学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是一个个常见的生活问题，激发了学生学习数学的兴趣。当课堂能在趣味活动中进行，就可以帮助一些学习能力较差的同学在活动中掌握相关的数学知识，而且我在开展过多次游戏课后发现，这些学生的注意力和观察力都有显著提升，学习积极性和主动性也被调动起来，教学效果非常明显。

    由此可见，巧用趣味性教学方法能让学生喜欢学数学、爱上数学课，使课堂教学质量不断进步，从而更好地提高学生的数学素养。