初中的道德与法治课是一门与生活和社会紧密相连的课程。在“双减”政策下，教师在课堂中要善于创设与学生、学校、家庭生活相贴切的情境，让课堂更“生活化”，让学生在真实的情境中发现问题、解决问题，提高学生的课堂参与度和思考能力，真正做到落实“双减”与提高课堂教学效果两不误。

    开平市忠源纪念中学 谭婉文

    以兴趣培养增强学习动力

    在道德与法治课堂，教师要努力让学生成为学习的主人翁，通过巧妙利用真实的生活情境，触动学生的情感，吸引学生学习兴趣。

    在学习中融入生活素材，可以让学生觉得更加亲切，进一步提高学生的参与度。例如我在讲授《青春飞扬》一课时，就引导学生分享了当时他们参加学校义卖活动的感悟。同学小铭就分享了自己当销售员的感受：“在义卖中我全程都是大声叫卖，声音都喊哑了，就是想将物品都卖出去，此前从未有过这么激动投入的时候，这种感觉非常棒。”其他同学也在课堂中积极分享义卖感想，大家都觉得通过这样的活动能感受到身边同学们的真情付出，也让自己的校园生活变得更有意义。

    道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。真实的情境教学能让学生身临其境，教师有目的地创设具有现实质感的场景，可以激发和培育学生对课堂学习的兴趣，调动学习的内驱力，更好地调动学生参与课堂学习、思考课程内容，将被动的学习化为主动的学习，增强核心素养培育效果。

    在讲授《男生与女生》这一课时，我会设置一个情境游戏“男生女生优势大比拼”，要求学生以小组为单位，在规定时间内分别在红色的便利贴纸（用来写出女生的优势）和蓝色的便利贴纸（用来写出男生的优势）上大展拳脚，以接龙的方式写出男生女生的优势，让学生自己归纳概括出男女生各自的优点，理解彼此互补的意义，最后就能顺理成章地引导学生思考自己和同学之间今后应该怎么相处。

    以情感共鸣提升培育效果

    在道德与法治课堂上，教师需要营造一个让学生敢于与老师对话、说出真实体验的课堂氛围，让学生能真情流露，清晰表达出自己的困惑、疑问和观点，课堂中要有接纳和欣赏，让学生的情感传递得到互动和共鸣。有时，教师要适当地“自我暴露”，展现自己的情感，让学生觉得老师真实可亲，促进师生交流，增强课堂的开放度，。

    在讲授《爱在家人间》一课时，我曾经与同学们分享过自己读高中时，我的父亲在周五和周日都会骑上接近4个小时的自行车，风雨无阻地接送我与姐姐上学和放学的情境，以及现在我和姐姐坚持每周末陪父亲吃饭的情况。学生们在认真听我讲述的过程中，能更真切地感悟到长辈对晚辈的爱护以及晚辈对长辈的孝顺。这样的课堂互动能让师生之间情感相通、互相理解，自然能取得更好的培育效果。

    课堂创设的情境越贴近学生的生活，就越激发学生的课堂参与欲望，让课堂绽放思维激荡的火花，这也有利于教师引导学生积极参与学科探究活动，将课本知识与学生社会、生活经验连通起来，让学生从自身经历发现问题、运用知识解决问题，实现深度学习，更好地以道德与法治的课程内容增强学生的核心素养，培育积极向上的新一代社会主力军。