作为小学语文教师，我们应该紧跟“双减”政策要求，注重作业内容的优化和创新语文作业的方式，为学生减负增效。本文针对目前作业设计中的常见问题展开分析，并探索相应的优化策略。

    台山市培正小学 欧阳嘉敏

    传统作业不利于“双减”落地

    “双减”政策要求小学语文作业需包含书面作业和实践性作业，目的是让学生更有兴趣去完成作业，将减负工作落到实处以及增强教学实践性。然而，部分教师受到传统教学观念影响，在设计语文作业时只是单纯依靠教材和教辅资料布置作业，习惯性地忽略了实践性作业，而且大部分作业的形式单一固定，如抄写课后生字、完成课后习题、背诵课文重点段落等。这样的作业组合只强调了培养学生的记忆和应试能力，并未体现对学生综合能力的培养，而内容单薄枯燥的作业内容难以吸引学生积极主动去完成，也会影响到作业完成质量，不利于“双减”政策的落实。

    与此同时，有部分教师在设计作业的过程中，忽视了因材施教的教学原则，缺乏分层教学的意识，只是机械地将全班视作一个整体，导致教学难以达到理想效果。除了做好书面作业和实践性作业的合理分配，教师也应该善用分层设计和个性化设计，做到在充分调动学困生学习积极性的同时继续推动优等生更上一层楼，促进班级中全体学生的可持续发展。

    优化小学语文作业设计策略

    合理协调学生书面作业和实践性作业的比重，能有效地为学生减轻学习压力、促进学生全面发展。教师在布置作业的过程中，可以以书面作业为基础，搭配上题材适合的实践性作业，实践性作业的比例不宜过高，以免影响学生对基础性知识的掌握。例如在教学《爬山虎的脚》这篇课文的过程中，除了布置常规书面作业，我还会给学生布置一项实践性作业，让学生观察豌豆苗的生长过程，并用笔记录观察结果。书面作业和实践性作业的有机结合，不但能让学生的观察和表达能力得到锻炼，也可以巩固基础性知识。

    要对作业的内容和形式进行创新和优化，以学生喜闻乐见的形式引导他们完成作业，同时加入一些生活化的内容，进一步能激发学生的学习兴趣。一是可以围绕身边发生的事件来布置学生去了解，如在春节的时候，我会布置学生整理一些关于春节的习俗或诗句，做成书签在全班展示；二是设计观察型作业，当学到辨别错别字的时候，我会让学生尝试收集平时在生活中的一些广告语或店铺名的误用，引导学生对其进行改正。通过以上的形式，可以使学生在完成作业的过程中更加投入，更好地体验学语文、用语文的过程。

    学生之间具有差异性，所以教师在布置作业时要根据每位学生的特点和对知识的掌握程度因材施教，科学地进行分层作业设计，在帮助学困生掌握基本知识、巩固学习基础的同时，让学习优异的学生也能提升能力和拓展知识面。例如在教学《夏天里的成长》这篇课文时，教师可以根据课文教学的实际以及学生在课堂中的表现，将他们分成基础组和进阶组，并设计多种作业组合供学生们选择。基础组的学生作业主要以生字、读音和课文理解为主，目的是巩固课堂上的知识；而进阶组的则主要是以课外拓展为主，通过运用课堂上学的写作手法完成《秋天里的收获》的习作，从而打磨提升写作能力。

    综上所述，在“双减”政策的引导下，小学语文教师要不断优化语文作业内容、形式，适当协调书面作业与实践作业的关系，让学生在完成语文作业时，掌握更多学习技能，实现减负增效。