教师在开展教学的过程中，应让学生充分参与思维活动，调动学生的学习主动性，提高学生核心素养。在农村小学数学教学方面，应该注重在课堂上启发学生思维，引导学生进行深度学习。

    古井镇古井小学 汤惠玲

    做好课前引入 激发学生积极性

    喜欢探索是儿童的本性。做好课前引入，能激发学生主动参与学习的积极性。不同年龄段的学生，需求也不同，教师如果选择学生熟悉又喜欢的事物进行课前引入，会事半功倍。针对中高年级的学生，可以采用创设问题情境和实验情境的方法。

    例如，在进行三年级数学上册“长方形、正方形的特征”教学时，可以利用学生喜爱的卡通形象，为它们套上长方形或正方形的相框，提高学生的学习兴趣；进行五年级数学下册“长方体和正方体的认识”教学时，可以放一段展示码头大型集装箱的视频来引入课程内容。

    选择学生感兴趣的事物，让数学课堂跟学生的生活息息相关，能大幅提升学生学习数学的兴趣。学生主动投入到数学思考的过程中，思维空间更容易打开，想象力也更易被激活。

    开展有效教学活动

    凸显知识本质

    有效的数学活动是引领学生进入深度学习的重要载体。小组合作探究学习需要教师把握好合作的时机。在教学过程中，教师要引领学生全身心投入学习，帮助其在学习过程中取得成功，从而激发学生学习的兴趣。

    进行一年级数学下册“认识人民币”教学时，我设计了“说说你认识哪些人民币?”“帮懒羊羊买棒棒糖”等课堂活动，让学生真实感受人民币的使用场景，这符合低年级学生从具体到抽象的思维发展规律。通过这些活动，学生逐步加深对人民币的认识，学会把数学和生活联系到一起。

    进行五年级“长方体和正方体的认识”教学时，我设计了小组合作交流的课堂环节。让学生以小组为单位，借助教具，从面、棱、顶点三个方面探究长方体的特征，把自己的发现记录下来，并在小组内交流，填写研究报告单。然后，选取不同长度的小棒，通过小组合作，拼出一个长方体。学生逐步加深对长方体的认识，分析能力也得到了培养。

    丰富多彩的实践活动可以激发学生思考的积极性，化隐性抽象为显性直观，帮助学生大胆猜测、深入思考，对所学知识进行有效的梳理、提炼、内化。

    开展难度递增式练习

    实现深度学习

    数学课堂要实现深度学习，离不开分层练习。老师需设计不同难度的递增式练习，让学生有不同的体验，获得不断提升自我的机会。

    设计“长方体和正方体的认识”的练习题时，我设计了基础题、巩固题。基础题为：请根据生活经验，说说魔方、洗衣机、牙膏盒的长、宽、高，并说出理由。巩固题为：有一个箱子，因客户要求，高度要由原来的60分米增加到90分米，那么，箱子原来的盖子是否需要更换？完成练习后，还要想一想“当箱子的长增加时，哪些面变了？哪些面没有变？”“当箱子的宽增加时，又有哪些面变了？哪些面不变？”

    用类似的对比性题目，可以让学生学会举一反三，提高他们解决问题的能力，进一步完善知识结构。

    总之，教师要遵循学生的认知规律，通过有趣的课堂引入、富有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，提高课堂教学的有效性。