在小学生写作教学中，将创设情境与小练笔训练相结合，能有效锻炼学生的语言表达能力和语言组织能力，让他们对文本有更深入的理解，从而提高学习效果，增强学生的习作能力。接下来，我将谈谈如何创建有利的课堂情境，引导学生进行有效的小练笔训练。

    会城河南小学 黄文英

    用心创设情境

    提高学生写作兴趣

    课堂情境练笔教学是一种较有创新性的作文教学法，需要慢慢引导学生进入情境，使学生和情境中的人和事物“交流”，并得到启发，学会自然流露感情，表达内心想法。

    以作文教学为例，在创设情境时，要以情感为动力，仅对写作题材进行简单描述，不对写作方式提出要求，鼓励学生描写各种情感，只要是合理和真实的即可。

    在讲授五年级语文上册课文《桂花雨》时，我设计了新的教学结构，将全班学生分为四个小组，让学生以小组观察我带来的桂树叶子，引导学生“变身”桂叶，说说自己的特点，并以此为根据，写一篇小练笔。我收到了这样一篇小文章：“我是桂叶，出生在五谷里。早晨，我被小鸟的叫声唤醒，看到大街上一片繁忙的景象，学生们高兴地走在上学的路上，大人们精神饱满地去上班。我虽然不起眼，但总有人注意到我……”

    把创设情境融入作文教学，能有效提高学生对写作的兴趣，激发学生的创作动力，促进练笔质量的提升。

    用好教材

    进行仿写练习

    小学语文课本中有许多优美的字词句段，想要提升小学生的写作能力，引导他们进行仿写是十分有效的方法。小学生的模仿能力强，教师要引导学生对照教材中的经典名篇，从最简单的仿写句子入手，逐渐增加训练内容，帮助学生逐渐养成良好的写作习惯。

    三年级语文上册《秋天的雨》一课，运用了多种手法描写秋天的颜色，文章还运用排比、拟人、比喻等修辞手法，使内容生动有趣。文中写到：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽……”这些句子生动描绘了秋天的风景。

    我先让学生反复朗读、品味，再结合文中语言进行仿写。如，“黄黄的叶子还可以像什么？”同学们按照这一思路，纷纷仿写起来，有的说像飞舞的蝴蝶，可以快乐度过炎热的夏季；有的说像张开风帆的小船，迎着夕阳驶向远方……学生们的写作兴趣大大得到激发，借鉴作者使用的修辞手法，用优美的语言表达自己的想法。

    仿写句子是最基础的，还可以让学生仿写一整篇文章。如，课文《记金华的双龙洞》是按游览顺序写的，这篇文章条理清楚、层次分明，读者好像跟着作者一起游金华双龙洞。学完《记金华的双龙洞》，我布置了课堂小练笔，让学生按照游览顺序介绍校园一角的景物。校园是同学们非常熟悉的地方，有利于同学们更具体地描写景物，从而领会移步换景的写作方法。

    结合日常生活

    开展“随处小练笔”

    学生大部分时间都在学校，对于他们来说，发生在班级里的事情，总是真实而亲近的，无论是学校组织的活动，还是班级里的突发事件，都可以成为写作素材。

    如，最近，我任课的一个班级换了班主任，学生们有点不适应。于是，我让同学们写一篇主题为“某某老师，我想和您说……”的作文，然后，让同学们在班课主动朗读作文。同学们纷纷真情流露，一位女生写的《忘不了老师的恩情》赢得了大家的热烈掌声，有同学听后还流下了眼泪。

    学校举行的活动，比如体育比赛、文娱表演、集体旅游等，都可以成为小练笔的素材。教师要引导学生写出参加活动的过程和体验。随着练习次数的增加，孩子们写起来也越来越顺畅。

    小练笔是学生提高写作能力的桥梁，是真情流露的芳草地。教师要有效创设情境，落实小练笔训练，让学生从小练笔中体验成功的快乐，助学生提高写作能力。