培养学生的自主学习能力可以从转变教学观念、教会学习的方法、激发学习兴趣三方面进行引导。——江门市新会实验小学 张惠爱

    “双减”主要是减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。随着“双减”政策的实施，教师对培养学生的自主学习能力显得尤为重要。那么，如何培养学生的自主学习能力呢？以下，我将从三个方面来谈谈教师对学生的引导方法：

    转变教学观念

    一直以来，受到应试教育的影响，老师们的教学观念和教学措施始终保守，导致陈旧的“满堂灌”“填鸭式”课堂教学模式依然存在，学生习惯被动的学习状态。

    如今，落实“双减”政策，首先要教师队伍转变教学观念。陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”2022年版的《新课程标准》也指出“从以学生为中心，到以学习解决问题为中心，进而实现以成长为中心，育人为中心”。因此，我们要彻底把课堂上“填鸭式”“被动式”的学习方式转变为主动学习、自主学习，培养学生的独立思考能力，让学生爱学、能学、会学。

    转变教学观念，应学会尊重学生。只有尊重学生，“还权”和“放手”于学生，才能激发学生的主体意识，让课堂焕发出生命的活力。我在课堂上运用“积极参与课堂活动获盖章，换表扬信和礼物”的激励措施，吸引学生的兴趣，激发学生参与的主动性和积极性，努力使学生肯学、会学和立志学。自从转变了教学观念及采取激励措施后，学生逐渐养成在课堂上的互动分享习惯，学习的主动性明显提升。学生学习习惯的转变，对我推进课堂改革的举措奠定了良好的基础。

    教会学习方法

    落实“双减”政策，保证教学质量关键还是需要提高课堂教学效率，培养学生的自主学习能力。授人以鱼，不如授人以渔，教师最重要的就是教会学生学习的方法。有了好的学习方法，才有助于学生举一反三，以更轻松地解决问题，达到事半功倍的效果。语文教学中，我建议注重学习“三部曲”——课前主动预习、课堂积极参与和课后及时复习。其中，课前主动预习最为重要，这是提高学生自学能力的关键所在。我严格要求和强化课前的预习，学生完成课前主动预习后，就能达成让学生熟悉新课内容的目的，消除听课的盲目性。因为有了预习，很多知识点已经形成初步印象，学生更为积极地参与课堂教学互动，达成听课时的重点记忆、突破难点。学生认真完成课前预习，这无疑会帮助教师实现提升课堂教学效率的目的，达成先学后教、以学定教的效果。

    如何做好课前预习呢？我对学生提出五个要求：一读（读课文）二标(给生字标音）三注（学会做批注）四划（划好词好句）五想（想课后问题）。只要学生做到这五个要求，良好的阅读习惯自然会逐渐形成，学生的阅读能力也在潜移默化中提升。此外，让学生进行相关资料信息采集、分析、提炼的举措，更能激发学生主动地对新课进行探究。例如，在教学《大自然的声音》时，我让学生到大自然中收集声音的材料，并上网查找相关的资料。很多学生都收集到大自然的不同声音，为理解文章内容奠定了基础。实践证明，有了良好的、充分的预习阅读，可以将师生从“满堂灌”的桎梏中解脱出来。

    寓教于乐 融学于趣

    落实“双减”政策，更是要实现“轻负担，高质量”的目标。众所皆知，“兴趣是最好的老师”，培养学生的自主学习能力和创新能力，关键是激发学生的学习兴趣。在课堂教学时，我们采用玩“识字游戏”的方法带动学生主动认字；通过欣赏图片、音乐、视频，图文并茂、直观形象地理解课文的内容；玩“最强大脑”游戏促进学生主动背诵；课堂设置“小记者访问”情景培养学生的质疑能力；课后通过个性化作业、举行读书分享会等方式减轻学生的负担，又激发学生主动阅读课外书的兴趣……寓教于乐的方式，既培养了学生的专注力，又激发了学生的创造性。