自主游戏活动已成为幼儿园重要的教学方式之一。教师应如何有效开展幼儿自主游戏，更好地发挥游戏的作用？笔者以“学习烹饪”为例谈谈具体做法。

    ——罗坑镇陈经华幼儿园 容艳欢

    让孩子学会自主解决问题

    老师在自主游戏中应该担任怎样的角色？不少幼儿园老师在开展自主游戏时，因担心孩子年纪小不会玩游戏，自己成为游戏的主导者，孩子们只能在老师的“命令”下参与游戏。

    在“学习烹饪”的游戏中，我一开始因为担心孩子们都争着当厨师，在游戏开始前便按照自己的想法，给孩子们分配不同的角色。这样一来，有的孩子不开心了，甚至还要争炉具，场面一片混乱。我见状，笑着对孩子们说：“大家都想当厨师，可现在锅不够，我们怎么办？”“我们可以轮流当。”“我与小芬一起做。”……在叽叽喳喳中，孩子们自己分配好角色，愉快地进行游戏。

    又如，一个扮演服务员的小朋友看到“客人”在吃东西时，也来到餐桌前吃起来。其他小朋友看到后，对他说：“你是服务员，不可以吃。”“服务员”一听，立刻委屈得眼泪都流了出来：“为什么我不可以吃呢?”出现这种情况，是因为扮演服务员的小朋友角色意识不够强，没有分清客人与服务员的角色有什么不同。解铃还需系铃人，我轻声对全班孩子们说：“为什么服务员不能与客人一起吃饭呢？大家讲讲吧。”孩子们又叽叽喳喳地说了起来。“厨师炒的菜是给他们吃的，不是给你吃的。”“你是服务员，他们是客人。”“服务员是为客人服务的。”“客人吃饭时，服务员要站在一边。”……在其他小朋友的讨论中，“服务员”终于明白了，放下菜，认认真真地站在一旁，扮演好自己的角色。

    进行自主游戏时，老师要鼓励孩子们采用自己的方式解决问题，达到自主游戏的最佳效果。

    老师要善于引导鼓励

    在开展自主游戏时，老师的引导也是十分重要的，要注意尺度，营造开放式的游戏氛围。老师要仔细观察、分析孩子在游戏中的表现，适时给予引导，并通过提问让孩子们取长补短，感受到游戏的乐趣。游戏结束时，老师要提出有价值的问题，引导孩子们积极思考，从而提升游戏的效果和质量。

    要坚持“先观察后指导”的原则，仔细观察孩子是否能自主解决问题，积极予以启发诱导和鼓励肯定。特别针对习惯寻找帮助的孩子，老师可以用“加油，相信你能做好！”之类的话语进行引导，也可以通过动作示范或小组讨论减轻孩子的负面情绪，帮助他们迈出独立自主解决问题的第一步。孩子们有出色表现时，老师可以给孩子们一个微笑，或是一个肯定的动作。

    科学合理地开展自主游戏，可以提高幼儿的认知水平，促进孩子的思维能力进一步提高。