过去人们总是在强调学生要“听教师的话”，这样的要求显然不够全面。教师与学生的沟通要注重把握学生的心理特点，坚持以人为本，以理服人地开展学生谈心工作。

    个别学生违反校规校纪，教师需要对他们提出批评；有学生成绩表现突出，教师也需要进行表扬。而实践证明，良好的沟通更有利于让学生接受表扬或批评，增进同学之间的团结，发扬友爱互助的精神，从而提升学生素质教育成效，为社会培育更多优秀人才。

    江门市新会实验小学 冯少辉

    及时沟通 找准问题所在

    每位学生的思想情况、心理素质和个人爱好都不尽相同，对同一批评的接受程度或事后的悔改程度也是不一样的。因此，对特定学生进行批评教育，首先要了解他的内心世界，把握他的个性特点，讲究技巧，有的放矢地进行沟通，让学生更容易接受批评内容，及时改正缺点。

    在实际教学中，不少后进生其实是在学习上“迷失”了方向，教师需要通过认真的分析和恰当的教育，及时帮助他们找出问题，阻止情况恶化。以笔者曾接触过的学生小锋为例，当时在三年级的他表现较为懒散且无心上学，还会不时出现迟到等不良现象。笔者在某天小锋迟到的早上，在全班同学面前作了适当的批评，并在班会上和同学们一起为他“把把脉”，帮助他找到应该改正的地方。在充满善意的环境中，小锋认识到了教师和同学们的批评，以及对自己能够早日改正的期许，逐渐产生悔改之意，有了进步的开始。

    值得一提的是，不恰当地对中层生进行批评，其实有可能导致学生“钻牛角尖”，因此教师在批评后一定要注意做好思想工作，及时“打气”，把批评和鼓励糅合在一起，帮助学生在认识到错误的同时不留下思想包袱，继续轻装前进。另外，优秀学生一般较为自觉，思想基础比较好，当这些学生犯错时，教师就应该清晰明了地指出，帮助学生找准问题所在即可。

    把握分寸

    做好批评教育

    与学生沟通，要注意把握分寸，才能得到让人满意的效果。教师在教育学生时要注意把握“四个度”：

    一是把握批评的“力度”。不结合实际的责备，一味谴责学生的不是，这样以批评代替说理的行为容易让学生产生逆反心理。因此，教育要采取恰如其分的方法，根据学生犯错误的实际情况进行调整，同时注意不可以取两个极端，过轻就会不痛不痒，过重又宛如暴风骤雨让人难以适应。

    二是把握交流的“态度”。不管学生犯了什么校规校纪，教师在与学生交流时都要注意控制好感情，保持文明有礼的态度，切忌避免打骂和体罚。

    三是把握处罚的“尺度”。教师在批评或处罚学生时，要严格按规章行事，明确指出学生所犯的问题，做到有依据、按尺度，这样也有利于学生理解和接受批评，树立在规章制度面前人人遵守的观念。

    四是把握用语的“准确度”。与学生沟通时，有需要时可以采取硬话软说、直话曲说、明话暗说，让学生更容易接受，也可以在沟通中了解更多真实情况，避免委屈、冤枉没有过错的学生。

    以诚相待

    取得合作理解

    在与学生沟通时，教师应该做到开门见山。例如在进行批评教育时，需要让学生明白教师的目的是帮助他们改正错误，最终希望的就是让他们好好学习文化科学知识，树立正确的世界观、人生观、价值观。

    沟通的语言要诚恳、真切，体现对学生的关心和爱护，让学生听得进，也乐于接受。笔者在处理个别学生的偏科问题时，会找他们进行单独谈心，争取在一对一交流中找出该名学生的学习问题以及平衡发展的方式，其间要着重灌输均衡发展的思想，帮助学生意识到偏科的问题所在。笔者还会邀请个别任课教师为他们补课，更好地帮助他们解决问题。

    除了学习，学生也可能会遇到家庭问题，这同样需要教师注意和适当介入，在与家长的沟通中实现家校联动。笔者会特别注意家长在与学生的沟通交流中是否存在问题，并积极帮助家长改善与学生的关系，让他们更好地履行监护人的职责。