小学低年级的语文教学，除了要帮助学生认识大量生词生字，更重要的是教会学生用简单的语言进行表达，从而更好地应对在日常生活和学习过程中遇到的一系列问题。在贴近生活又保持语文专业特质的情况下开展看图写话教学，能让学生在快乐中学习，在兴趣中成长。

    笔者认为，在看图写话教学中引导学生开展动态化思维，观赏动态化教学素材，让“静止”的画面“动起来”，能训练学生想象能力和画面感知能力，切实提高学生综合素养。

    江门中港英文学校 吴彩萍

    趣赏绘本 乐于写话

    笔者通过大量实践调查发现，忽视教学情境的创设，是现阶段小学低年级语文看图写话教学中客观存在的问题，如此一来，容易导致学生缺乏学习兴趣，思维停留在图画表面，难以展开延伸想象，使其所完成的写话内容变得单调直白、缺少情感色彩。学生往往是把看图写话当成任务，仅仅是希望通过练习看图写话提升测验成绩。

    笔者认为，学习兴趣对于低年级小学生而言十分重要。这个阶段的学生自律性相对一般，只有在充分调动其学习兴趣的状况下，才能激发其学习内驱力。

    经过观察，笔者发现，绘本阅读是一种很好的教学方式，能让学生在语文学习过程中感受到足够的趣味性。在不同主题的绘本故事中，学生潜在的形象思维、想象能力和逻辑思维等能被充分激发，因此，将绘本阅读充分应用到看图写话教学中，值得尝试。

    教师可以鼓励学生在阅读绘本的过程中，用自己的语言将绘本故事复述出来，也可以根据绘本部分情节，自主创作出新的故事结局。

    例如在绘本《通往梦幻岛的桥》的教学过程中，教师可以鼓励学生一边欣赏绘本故事和充满童趣的美术画面，一边用自己的语言写出每一页画面的故事内容。同时鼓励学生自行创作后续的情节，为学生创设天马行空的空间。

    还原情景 善于写话

    教师可以尝试开展情景教学法，帮助学生营造沉浸式教学环境，让学生在更加生动、鲜活的环境中完成语言组织、表达能力的训练。

    在看图写话的教学过程中，免不了需要接触大量图画素材，教师可以鼓励学生以手工布置、人物表演的方式，在教室中还原出画面中的情境，让原本静态的画面转化为更加真实且具有动态特征的情境故事。

    例如，在部编版一年级上册第72页的插图教学过程中，教师可以带领大家前往校园空地，带着小树苗、小铲子、水壶等工具开展场景展示，从而更加直观地感受绘本画面中的情境内容。绘本中的静止画面变成了生活中的动态场景，增强了感染力，帮助学生找到更多鲜活、生动的词汇来完成看图写话任务。

    在丰富多彩、充满挑战性的游戏环节中激发学生的学习兴趣同样是不错的选择。小学低年级学生对这个世界充满好奇，因此看图写话练习中的图片是否有趣，会影响到他们是否愿意对图片进行观察和思考。

    教师可以充分利用相机设备，在学校举办运动会、游戏项目活动的时候，为学生拍摄具有趣味性的团体照片，也可以鼓励学生在家长的指导下拍摄自己认为有意思的生活场景。并将这些照片作为看图写话的教学素材，鼓励学生以书面形式描述出画面中的事物，发挥每位学生的语言编辑能力。此外，教师还可以根据不同的画面内容，鼓励大家进行故事续写，为原本单薄的画面情节增加故事性。

    为了增强课堂趣味、提高学习兴趣，教师还可以在小组竞赛的教学模式下开展看图写话教学，让学生自行分组，每个小组在规定时间内完成自己的写画任务，态度最认真、写作速度最快、成果最具语言文学性的小组均可得到一定奖励，从而鼓励学生积极写作。