坚持幸福教育，对于小学班主任开展德育工作有着重要的意义，它能够增强学生在接受教育过程中的幸福感，让他们更为主动地正视自身的行为并尝试改变，对学生的健康成长有明显的促进作用。

    小学班主任开展德育工作，一方面需要进行深入分析，结合实际情况全面构思，针对不同个体采用不同的教育方式；另一方面需要班主任在原有的教育模式上进行灵活合理的调整，让学生在幸福教育的引导下健康成长。

    那么，在小学班主任德育工作中如何开展幸福教育？本文从三个方面进行探讨。

    新会东区学校 梁欢容

    了解学生特点

    拓展教学场地

    在开展德育工作过程中，班主任不能只是从教师自身的主观视角进行思索，必须考虑到学生群体的特点，转换身份，换位思考。小学阶段的学生身心发展不够成熟，在接受教育的过程中不习惯枯燥的理论知识，他们更喜欢参与到趣味生动的教学活动中。在开展德育工作过程中，更多引入幸福教育，能让学生感受到幸福快乐，教学过程变得更为生动有趣，学生的参与积极性更强。比如，班主任将不同的理论知识通过一项项内容丰富的实践活动进行呈现，在实践活动中引导学生解读，学生就能更主动地接受知识点，并在实践活动中产生深刻的学习感悟。

    要提升实践活动的教学效果，拓展教学场地是一种非常好的方式。比如，开展“垃圾分类”实践活动，班主任可以带领学生去学校周围捡垃圾。在活动中，学生不仅了解垃圾的种类，更进一步体验环卫工人的艰辛和不易。通过这种方式，能让学生进一步理解劳动的意义，让学生认识到在日常生活中需要主动保护生态环境，合理约束自己的行为，以此让学生养成良好的环保习惯，产生珍惜幸福生活的情感。

    转变教学思路

    丰富教育内容

    在开展德育工作过程中，班主任常常习惯性为学生导入德育理论内容，对于学生而言，这种学习模式显得枯燥乏味。如果采用形式更加多样的教学方式，则能提升教学效果。比如，教育学生学习道德榜样时，班主任可以运用互联网手段，带领学生通过网络搜集正面案例，让学生阅读道德榜样、文明模范的故事，以此让学生树立正确的思想观念。在此基础上，班主任可以与学生一起探讨热点人物事迹，通过真实的生活素材，让学生在接受教育的过程中产生更为深刻的学习感悟，有效深化学生的情感认知，确保德育工作的效果。

    组织合作活动

    增强学生幸福感

    开展德育工作时引入幸福教育，班主任要注重增强学生的幸福感。如何将幸福教育和德育内容进行有效衔接和融合？通过组织开展团队合作活动是一种非常有效的方式。比如，为了培养学生的集体荣誉感，班主任可以围绕班级环境设计不同的比赛，通过比赛，将学生团结起来，合力维护班级环境，并对教室进行装饰。借助这一方式，让学生之间相互配合，齐心协力完成任务，赢得班级荣誉，以此增强学生的团队意识，让学生认识合作的意义和作用，增强学生的幸福感。

    综上所述，为了进一步增强学生的幸福感，班主任在开展德育工作过程中需要合理融入幸福教育，围绕以往德育工作中存在的问题进行深入剖析，在教学模式上进行有效调整，让学生在学习过程中有更多收获，确保教育质量。