作业是课堂的延伸，是对教学效果的检验。随着“双减”政策的推行，各中小学校都在积极思考如何让作业减量不减质，探究有效的作业设计，减轻义务教育阶段学生过重的作业和校外培训负担。

    随着年级的升高，作业量增多，难度也在上升，学生更容易对作业产生厌烦甚至恐惧的心理，失去学习乐趣。作为一名数学教师，本人深知如果作业的“魅力”不够，就无法调动学生对于完成作业的兴趣。那么该如何设计作业，才能让作业重新焕发“魅力”？

    新会区会城河南小学 林艺云

    让作业更有趣味性

    爱玩是所有孩子与生俱来的天性。教师可以把课本上的知识应用到游戏中，让学生在玩中学，这样的游戏作业能把学生的学习积极性带动起来。如教学完《乘法口诀》后，教师可以设计你问我答游戏，让学生们在课余时间以结对或小组形式开展，也可以回到家里与家长一起玩；或者利用扑克牌和骰子设计游戏，引导学生运用新学到的内容，锻炼计算能力，有效巩固知识结构。

    画画也是小学生喜欢的活动形式之一。教师可以根据教学内容的特点，把作业设计成绘画形式，更好地激发学生的学习兴趣。比如学习六年级下册《圆》这一课后，教师可以让学生尝试用圆规设计各种漂亮的图案，并从学生画的圆中挑出几幅简单的图案，让学生计算图案的周长和面积。绘画式作业使学生在画中学，享受做数学作业的乐趣；在课堂上使用学生作品开展教学，学生的兴趣自然而然就涌上来了，可以更好地体会数学的魅力。

    新课标要求学生从已有的生活经验和知识出发，让学生尝试把实际问题先转化为数学模型，再开始动手解决。那么教师在设计作业时可以从学生的生活实际出发，多给学生布置一些与生活息息相关的作业。例如学完六年级下册的《利率》一课后，教师可以让学生回家了解自己家目前的存款情况，并根据同期存款利率计算存一段时间后可以得到多少本息。学生在熟悉的生活情景中做作业会更加投入，也会更积极主动地思考，取得更好的学习效果。

    让作业更具操作性

    操作实践有利于培养学生的基本技能，同时可以促进学生的创造性思维能力发展。小学生的图形思维尚未成熟，处于仅能观察具体形象的阶段。教师在教学一些较为抽象的数学知识时，要设计一些操作和活动，为学生们带来一个可以手脑并用的学习过程。如在学习《长方形的面积》后，可直接让学生自己画出一个长方形，再让他们用直尺量一量长方形的长和宽各是多少，把上述数据一一记入下来，再根据长方形面积公式去计算出该长方形的面积。这样既可以让学生熟记长方形的面积公式，又可以培养学生的动手能力。

    调查式作业同样可以为学生创造动手探究的机会，让他们回归“生活大课堂”。教师应该从现实生活中充分挖掘与数学有关的内容，找出能让学生主动去阅读、调查、分析的材料。如学完《统计》后，可以让学生调查小朋友都喜欢看什么电视节目，并找出其中得到最多人喜爱的节目。教师要注意引导学生用数学的眼光来分析和调查所得资料，并在调查研究、计算比较、分析概况的过程中更好地消化课本知识，强化应用知识的能力。

    总体来看，教师要通过精选作业题帮助学生摆脱过于繁重的作业负担，并设计形式更多样化的作业取代书面作业，让孩子乐于做作业，这样才能在给孩子减负的同时达到更好的教学效果。