低年级儿童对探究事物或学习知识的兴趣，往往来源于事物或知识本身呈现的吸引力，而不是老师或家长的大道理说教。低年级儿童以形象思维为主，学习积极性则来源于身体各感官接收到的有效刺激，因此在学习活动中有效调动儿童视觉、听觉等多种感官，是帮助儿童发展提高学习能力、思维能力的最佳途径。

    江海区江南小学 周艳芬

    能唱会跳 活跃课堂气氛

    本人在多年的低年级数学教学中进行过多种尝试，努力调动学生多种感官参与学习活动，取得了较为理想的实践效果。

    不管是在哪一个年级，教师都可以根据学习内容编制知识歌曲或顺口溜，配上简单的歌曲节奏和舞蹈动作，让数学知识可以“唱出来”和“跳出来”，通过生动的课堂体验，帮助学生理解和巩固学到的知识。

    部分低年级儿童存在难以理解数位意义的问题，本人则根据低年级学生活泼好动、注意力相对不易集中等特点，编写《数位歌》《凑十歌》等数学歌谣，带领学生跟着音乐节拍，做着与歌词相呼应的动作，把课堂内容大声地唱出来，让学生更好地记住相关的知识和计算方法。

    除了改编数学歌谣外，本人还创编生动有趣的激励性口令进行组织教学，管理课堂秩序，帮助学生养成阳光自信、积极上进的学习态度，让课堂效率得到有效提高。

    真听真看

    激发学生兴趣

    通过图片、故事、游戏、卡通、音像、表格等形式，把低年级数学中那些枯燥无味的数字、算式包装起来，像这样重构知识内容，同样是调动学生各种感官积极参与学习的方法之一。

    例如在学习“11—20的认识”后的阶段复习中，本人设计了共20只小动物图案，分别为鸡、鸭、狗、猫、兔5种动物各4只，各自再分为红、黄、白、黑4种颜色。学生很容易会被这些五颜六色的可爱动物吸引住，在我的指示下进行读数、写数、认数，整个过程不再枯燥重复，减少了学生对学习的厌烦情绪，自然能收获良好的教学效果。

    又如，部分学生对“相同的加数”和“相同加数的个数”等概念理解不清，因此在“乘法的初步认识”中，本人采用了声音、节奏来包装知识点，把木鱼、铃鼓、竹筒等乐器带进课堂，先让学生认识这些乐器，再让学生通过听音猜出是哪种乐器。当学生兴趣高涨时，我开始敲节奏，要求学生边听边记忆：每次几下？敲了几次？一共有几下？该怎样列式？像这样在计数练习中巧妙运用音乐节奏与节拍，还可以培养学生的专注力与记忆力，取得更全面的教学效果。

    眼看手动

    提升课堂体验

    活动是认识的基础，智慧从动作开始。儿童学习数学时，更适合采用“先做后写”的方式。

    本人在教学中改变了过去“重教轻写，先讲后练”的教学模式，而是依据教材特点和学生认知规律，精心策划数学课堂的操作、游戏和实践活动，通过对教学环节的设计，引导学生边操作边思考，最大限度地调动身体各种感官共同参与学习，眼看手动、手脑协调，让学生在“做数学”的过程中体验和掌握知识，帮助他们实现从直观形象思维向逻辑思维的转变。

    学生根据教师抛出的数学问题，你一句我一句地进行讨论，然后进行与知识点相关的实践活动，在主动学习的过程中成为课堂真正的主人。正是让学生们积极主动地加入到课堂之中，教师才能发挥教书育人的作用，为学生们带来真正有趣且高效的数学课堂。