小学三年级学生已经进入了学习写作文的起步阶段。如何在这个时期做好起步作文教学，教导学生写出条理清楚、句子通顺的作文？通过探索，本人总结了几点体会。

    恩平市成德小学 吴秀珍

    降低难度 让写作变成乐趣

    刚刚开始学习写作的学生，容易感到难以入手、无从下笔。如果教师能适当降低要求，为学生化解难度，就能更好调动起学生们的写作兴趣。经过多年试验，我在教学实践就会灵活降低写作的难度，让学生可以在轻松愉悦的心情中完成写作。

    当需要写一篇作文介绍你去过的地方，写这个地方有多吸引人时，我会让学生写一写身边熟悉的地方，如学校或附近的公园，引起孩子们的兴致，并指导学生如何观察景物。接着，我会介绍写景的结构、技巧，指导学生如何按空间顺序或时间顺序来写作，学生写起来得心应手，那么一篇佳作就油然而生。

    模仿范文

    让写作更有条理

    三年级学生由于词汇积累少，语言组织能力差，会经常觉得不知道该怎么开始写作。因此，指导学生根据例句写作是非常必要的。学生有很强的模仿能力，有了参照物，就像扶着扶手上楼，写作起来更加容易。

    某次在讲授《爬天都峰》之后，我有了让学生模仿登山写作的想法，因为班级旅游曾组织集体登山，所有孩子都参与其中，有真实体验。“我握住爸爸的手向上爬。”“一会儿需要把树枝推到一边，一会儿需要拉着树干才能前进。”……我让学生模仿文章的句型，大伙一个接一个地写下短句，准确地表达了他们攀登的动作和各自的心情，这样的作文教学就能收到不错的效果。

    学会模仿文章的结构同样重要。例如《乡下人家》这篇文章在末尾安排了一篇小练笔，我要求学生们根据文中的场景，一幕接一幕地仿写，喜欢乡村花园的人可以专注于几种鲜花、蔬菜的生长；喜欢果园的人可以用一段文字来描述秋天果实成熟的场景……在反复写下几个场景后，再指导学生模仿文章将不同的片段连接起来，添加开头和结尾，就能形成一篇描述农村生活的完整作文。通过这种方式，学生可以轻松地写作，文章也更加流畅。

    观察积累

    激活写作源头活水

    让学生投身到大自然中去，感受大自然的五彩缤纷，这也是提高写作能力的关键途径。写《观察日记》的时候，我会鼓励学生种花，让孩子们每天观察花儿的变化，把发芽、长叶、开花、结果的过程记录下来。通过观察，学生积累了写作素材，写出来的作文自然增色不少。此外，我经常与学生一起参加各种文体活动，让学生有更多更丰富的实践体验。

    俗话说“好记性不如烂笔头”，我要求学生们每天记下一些想说的话，字数不需很多，可以是自身经历或身边发生的事情。这是培养学生观察能力和书面语言表达能力的重要途径，可以从学习写作的起步阶段开始养成此习惯。

    在写作中运用好词好句，就好像在茫茫沙漠中添加了一抹鲜活的绿色。教师应该引导学生学会在阅读过程中积累好词好句，通过博览群书，学生们的视野可以变得更加开阔，上知天文，下知地理，自然也会变得文思如潮，笔下生花，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。

    其实，作文就是让自己看到的跃然纸上，把自己听到的写在纸上，把自己所做的记录在纸上，把自己的喜怒哀乐表达在纸上。