叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系”。可见阅读与写作之间有着密不可分的关系，只要我们找到两者的结合点，便能事半功倍。下面来谈谈如何让阅读成为写作的桥梁。

    开平市三埠街道办事处西郊小学星光校区 罗平菊

    阅读为写作积下丰厚的素材宝库。“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？”古人的婉约之词在课堂中化成琅琅书声，在我们的脑海中描绘出诗词仙境，也在往后的阅读写作中激发着我们对词句的斟酌与运用。而这便是阅读沉淀过后带给学生最原始的写作素材及灵感来源，在这个过程中不管是课内阅读还是课外阅读，它们都充当着写作的桥梁。

    阅读为学生积累宝贵的写作经验。在写作教学中我们常常授予学生抽象的写作方法和技巧，但学生经常出现只懂方法不懂运用的情况。而阅读则可以带领学生在具体的语境中去吸收和理解写作的方法及技巧，提高写作能力，在阅读的潜移默化中积累良好的写作技巧和写作经验，化枯燥的学习方式为有趣的阅读形式，改变写作学习一味灌输的形式。

    阅读帮助学生拓宽文化视野。语文的学习绝不是简简单单的字词句学习，随着学生年级的增长，阅读理解及写作都对学生提出了更高的要求，不管是文字上的描述变化还是思想上的提升，对学生而言都是新难度的跨越。而实现这两者能力的提升，阅读显然占据着重要成分。学生在大量的阅读中不仅可以加深对语言的理解，同时还可以在阅读的广度上不断拓展边界，阅读到更多有趣的方向和题材，拓宽阅读视野，提高思维创新能力。

    如何从阅读中提高写作能力？

    人们常说“兴趣是最好的老师。”语文教学中亦是如此，因此应当培养学生的阅读兴趣，引导学生多读书，读好自己喜爱的书，继而为日后的语用积累奠定良好的基础。

    引导学生多阅读并做好阅读积累。学生在学习语文、构建语文“要素大厦”的过程中，需要最基本的语文“沙石原料”，而阅读积累便是其中的一粒沙，一烁石。写作若没有数以千计的沙石做基石又如何成就广袤的天地呢？因此要引导学生在日常阅读中做好阅读积累。

    将阅读与写作融入平时作业中，使其成为常态化。良好的阅读理解能力与优秀的写作能力并非是一蹴而就的，它需要长时间的积累与打磨，因此教师在日常教学中也要树立好阅读、写作教学常态化的教学思维，多组织相关的主题阅读和写作活动，如好书分享、阅读演讲比赛、班级写作比赛等等，使学生在阅读与写作中实现从量变到质变本质性的跨越。

    善于利用好课内的阅读与写作资源。语文课本中富含大量的阅读和写作素材，为学生的写作学习提供了最基础的阅读写作经验，教师可以结合课文指导学生通过做批注的形式进行阅读与理解。还可以采取群文阅读的形式带领学生多角度地深入探究课文写作的技巧。如学习鲁迅先生的《少年闰土》时，可以联系杨绛先生的《老王》、老舍先生的《骆驼祥子》进行群文阅读，使学生可以从多样范本中察觉作者描述人物所采用的写作技巧，积累人物写作的共性技巧，在日后的写作中运用起来，提高阅读和写作学习效率。

    阅读与写作是互相促进的关系，在教学中要处理好彼此之间的关系。教师在日后的教学中，需不断关注和把握好课内及课外的阅读教学资源，争取在阅读的过程中帮助学生搭建写作学习的桥梁，将本为单一的写作形式变得更生动有趣，帮助学生提升写作能力。