古诗词对于学生培养审美情趣，积淀文化底蕴，建立文化自信，继承和发扬中华优秀传统文化等均具有不可忽视的作用。

    连环画作为一种具有故事情节和视觉吸引力的艺术形式，为古诗词教学提供了新的可能性。如何在“双减”背景下，利用连环画提高古诗词教学的效果？下面笔者以《江畔独步寻花》这首七绝为例，谈谈自己的做法。

    蓬江区荷塘镇篁湾中心小学 李福幸

    连环画 

    在古诗词教学中的优势

    连环画普遍具有生动形象的画面和富有吸引力的故事情节，能够激发学生的学习兴趣，使他们更好地投入到古诗词的学习中。同时，通过连环画的形式，可以更加生动地呈现古诗词的情节和人物形象，帮助学生理解古诗词的内涵和意境，从而强化学习效果。

    通过连环画的形式，将古诗中的意境、情感和故事情节进行可视化呈现，能有效帮助学生理解和记忆古诗内容。这样的教学策略不仅注重学生的知识学习，还能加强对他们的综合能力培养，如阅读能力、理解能力、想象能力等。

    如何利用连环画

    开展古诗词教学

    借图入境，盘活诗中意境。课本中的古诗词，都蕴含着富有深意的意境，而配套的连环画资源，可以为学习古诗词创造特定的情景，将学生带入特殊的艺术氛围中，为学生体会古诗词所表达的情感创造条件。在《江畔独步寻花》中，我们就能通过诗句感受到诗人所描述的如画风光和他在春日寻花中感悟的愉悦之情。教学时应以此入境，点出此诗是杜甫在安史之乱后于成都写下的，经历安史之乱的成都一片荒凉，到处是战争的创伤，像诗中所写的景象很少见，因此杜甫寻到如此美景时会顿感心情愉悦。学生明白了这些情境内涵，就能体会配套连环画的美感。

    借画入情，诱发情感共鸣。一切景语皆情语，读诗不仅要睁大眼睛看文字，还要结合想象，睁大眼睛看诗词的配套连环画。比如《江畔独步寻花》当中并没有写人，却又让读者感觉处处有人，教学时应抓住关键字词“压”“低”“满”，品出花多、花香、花茂盛，随后引导学生把花当作为“我”开，蝶为“我”舞，莺为“我”啼，感悟诗人被万紫千红的春花所吸引、仿佛和春天融为一体的轻松愉快的心情。通过将客观景物和主观情感交织在一起，勾勒出生动的画面，再与连环画相互对照，就能帮助学生更好地进入诗词的优美境界。

    借画拓宽，焕发新鲜活力。教学中可以引导孩子们从诗的字里行间想象画面，尝试把这些“藏起来”的画面描绘出来。在学习《江畔独步寻花》时，教师要引导学生根据对古诗的理解，尝试绘制“寻花路线图”“繁花盛开图”“戏蝶起舞图”“娇莺歌唱图”等连环画。一幅幅生动形象的绘画，把诗人看到这些美景所焕发的愉悦心情，以及对生活的热爱和对自由幸福的无限向往，清晰地展示出来。借助绘画，尤其是连环画，既能提高学生的创造和审美能力，又能加深对古诗的理解，达到提高课堂教学效率的目的。

    在“双减”背景下，利用连环画开展古诗词教学可以说非常符合新课标对学生能力的发展要求，对提高学生积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟的能力，促进学生的综合发展有着举足轻重的作用。整合阅读和连环画创作，通过引导学生进行阅读和理解、组织与讨论等，可以实现更加良好的教学效果。