部编版小学语文教材中包含着丰富的有关家国情怀的古诗文，它们凝结着古人智慧，汇集了中华传统思想和文化精粹，对学生形成正确的人生观、世界观和价值观起着潜移默化的作用。对于传承中华优秀传统文化、培养家国情怀、弘扬民族精神、坚定文化自信，古诗词教学具有不可替代的优势。

    江门市紫沙小学 容少敏

    创设情境 链接生活

    许多古诗词是诗人在特殊的时代背景下创作而成的，这也让学生难以对诗词内容产生共鸣。因此，在教学过程中，创设适当的教学情境，适时补充资料，实现与学生生活的链接，引导学生从作者所处的时代背景出发，对诗词内容进行解读，融入诗词所营造的意境之中，体会作者抒发的情感，可以更有效地激发学生的家国情怀。

    例如在学习四年级上册《出塞》一诗时，为了让学生体会驰骋沙场、保卫边疆的战士们舍小家为大家的奉献精神，本人事先搜集了历史上的边关、历史上的名将、今天的边防等相关资料，进行加工整理。看到《长津湖》的视频和中印边境冲突事件中牺牲的河南小伙王焯冉、肖思远的事迹时，同学们都肃然起敬，有的还流下了眼泪，接着本人播放了《祖国不会忘记》的音乐来创设情境，并吟读诗句：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”让不少学生深受触动。

    知人论世 榜样激励

    为了让学生走近爱国诗人陆游，理解陆游一生对收复国土失地的执念，本人会在课堂上讲述金兵南下攻打北宋的历史，在课堂上拓展相关古诗词，为学生理解诗人的爱国情怀搭好“梯子”。

    课堂上，学生在“靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭”中了解靖康之乱，感受国土丧失的耻辱；读“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”时体会中原沦陷后遗民受尽磨难，而南宋朝廷却是一片歌舞升平、醉生梦死的天壤之别。通过解读历史，学生们更能理解遗民的期盼，此时，再对陆游的生平进行简介，让学生进一步感受到陆游的“拳拳爱国心”。这样的教学，可以很好地树立高大的爱国主义诗人形象，引导学生激发民族情感，树立更加远大的报国志向。

    实践拓展 情感升华

    每一首诗词犹如一颗颗散落的珍珠，合理串联便可成为美丽的项链。通过主题实践拓展活动，就可以串联起多首诗词，让学生有更充分的情感体验，厚植家国情怀。

    朗读吟诵，通过清晰响亮的声音把文章读出来，可以使无声的书面语言转化为声情并茂的有声语言。古诗词中所寄寓的家国情感，需要学生通过有感情的朗读来与其产生情感共鸣，进而领会其中的深情真意。同样是边塞诗、军旅诗，五年级下册王昌龄的《从军行》与陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》有着截然不同的情感基调，又都包含着同样深厚的家国情怀，这需要老师带领学生进行情感化诵读来体会诗中的深情。学生通过对情感的正确把握和有效融入，就可以读出诗词中所蕴含的浓烈家国情怀。

    我们还可以进行趣味演诗，将那些叙事性强、有一定情节、适合进行角色表演的诗词，改编成剧本，实现文学、表演、音乐、舞蹈、美术等不同学科的有机结合，创新古诗词教学的形式，让学生通过参与体验，感悟古诗词的魅力。

    古诗词是中华民族的文化瑰宝，在历史长河中愈发耀眼。语文老师要立足诗词课堂，不断挖掘古诗词中的优秀传统文化，渗透爱国情感教育，提高学生文化修养，让学生在诗词学习中找到自己的精神家园。