《数学课程标准（2022版）》指出：“会用数学的思维思考现实世界。通过数学的思维，能够运用符号运算、形式推理等数学方法，分析、解决数学问题和实际问题。”如何在“微时代”下利用信息技术资源拓展小学数学思维，引导学生优选方法，促进学生成长，这是笔者思考的课题。

    古劳镇双桥小学 任丽嫦

    信息技术与“微课堂”结合，融入数学思维。“微课堂”的主阵地在学校，数学的核心能力是思维能力，教师应注意在课堂上结合信息技术，引导学生展开互动，利用“微课堂”让学生直观、快速掌握新知识。例如，在课程《旋转与角》中，通过“微视频”解说一条直线的平行线有无数条、两条平行线之间的距离处处相等抽象概念，让学生直观认识角、平角、锐角等，在缩短讲授时间的同时，激发学生的学习兴趣。

    利用“微课件”巧设疑问，开拓学生数学思维。以异分母分数加法和减法相关知识为例，可以用“微课件”设置问题，引导学生展开感知迁移，在“微课件”的直观演示下帮助学生巧妙地把未知问题的解答转变为已知问题的解答，从而加深学生对新知识规律的感知。

    利用“微资源”结合信息技术创设教学情境，打造直观课堂。课程《圆的周长》的重点是圆周长的计算，难点是构建圆周率的概念。为此，需要引导学生利用工具探讨并总结测量圆形物体直径和周长的方法，例如线绕法、滚动法等。随后，使用“微资源”多媒体对“割圆术”进行讲解，让学生找到圆的周长与直径之间的倍数关系，从而解答学生的疑惑。

    利用“微电影”培育发散思维，感知真实情境。在学习课程《珍惜水资源》时，通过播放关于水的“微电影”，让学生在自主学习的过程中动手寻找资料、写数学日记、制作数学手抄报，并结合学校、家庭每天的用水量统计等来进行有效学习，使学生在真实解决问题的深度学习体验中形成思维方法。

    利用“云平台”将游戏贯穿课堂。数学概念比较抽象，有时又枯燥难懂，教师应适当将游戏应用在教学中，提高学生的学习兴趣。在课程《百分数的认识》中，教师可以设计关卡游戏，学生为了顺利通关获得奖励，需要仔细聆听教师讲解通关诀窍，这就为教学效果增添了保障。