在“双减”背景下，小学英语教学要达到“减负”与“高效”并重的效果。从作业设计角度看，优化作业设计，能有效为减轻学生学业负担提供保障。根据新课标要求，教师将小学英语作业的设计由单一形式向多样化转变，可以在为学生减负的基础上，让学生充分感受英语的趣味性以及实用性，从而进一步激发他们学习英语的积极性。

    ——睦洲镇睦洲小学 刘素云

    合理安排 确保减负

    英语是一门语言类学科，教师要合理安排学习任务，让学生充分体验英语学习的乐趣，从而提高学生的学习效率。

    在布置作业的时候，教师可以设计一些场景式对话作业，让英语融入学生生活，帮助学生锻炼语感，提高他们的英语实际应用能力。

    口语作业是对传统书面作业的生动化呈现，能让学生从多个维度进行英语练习。例如，可以让学生围绕水果、蔬菜、运动、颜色等主题进行对话，复习所学知识。这样不仅可以真正减轻学生的学业压力，还有利于提高学生的学习兴趣。

    教师还可以尝试给同学们布置其他形式的作业，如制作英语手抄报、制作英语卡片、录音作业等。

    引导探究 深化内涵

    有效的作业，应能够激发学生的自主探究能力，让他们真正掌握知识。

    在布置某单元的作业时，我引导学生想象未来自己住的房子，并绘制出来，然后用英文向全班同学作介绍。这样的作业形式更灵活，能够激发学生的想象力，引导学生主动学习生僻词汇，继而提升学习能力和口语交际能力。

    另外，教师也可以让学生自主选择一则英文小故事，摘出其中的优美词汇以及句子，并以小组为单位进行分享。如果学生有更多的时间和精力，可以根据故事内容排演英语小剧场。这样可以让学生在探究中进步，在快乐中学习。

    因材施教 分层布置

    由于不同的学生对于英语知识的理解程度不同，因此，教师在进行作业设计时，应当依据学生水平的不同，设计不同难度的作业。我认为，大致可以分为三种类型，即基础性作业、巩固性作业、提高性作业。

    针对学困生，教师可以让他们抄写背诵课文中的重难点词汇，打好基础；针对中等生，可以让他们以小组为单位进行情景模拟，呈现课文中的具体场景，锻炼他们的语言表达能力，加深他们对课文内容的理解；对于优等生，可以让他们用英语进行演讲，或者用英语表达对生活的具体感受。

    通过英语课程的学习，可以发展学生的核心素养，体现育人价值。学生只有切实提升学习能力，才能真正理解知识，提升逻辑思维能力。在布置作业时，教师应当一改传统，以开放式的心态接纳新颖的作业形式，从分层教学、多样化以及开放式的角度进行思考，使作业能够真正激发学生的学习兴趣，继而提升教学效果。