在新课程标准的背景下，教师应该从核心素养的角度创新英语阅读教学模式，要改变以往的教学方式，突出学生主体地位，构建开放式、互动式的新型“生本课堂”。在课堂中，教师要充分激发学生主动阅读、积极思考、深度剖析、反思总结的能力。

    长沙街道谭宏帙纪念小学 李美雁

    为了提高学生的自主阅读能力，教师要合理设计课堂学习任务。比如，在四年级下册的Hobbies课中，教师可以播放英文童谣歌曲来活跃课堂氛围，在学生们听童谣的过程中还可以复习所学的动词。同时，教师可通过各小组做动作、编对话等互动形式，引导学生进行知识迁移，激发他们对文本的兴趣。此外，教师还可以设计与生活相关的对话情境，让学生结合生活经验进行回答。教师还可以引导学生结合自己的喜好展开对话，以此激发学生的自主阅读兴趣。

    在教学中，教师还可借助思维导图将重难点化繁为简，使学生更易掌握知识点，将课堂学习时间集中在关键知识的学习上，提高学生的阅读与思辨能力，从而有效提高学习效率。例如，在四年级下册My school一单元教学中，教师可以引导学生利用思维导图将关键信息找出并进行有序排列，从而帮助学生抓住主题，进行有效表达。

    此外，教师可通过以“演”促读，创设情境，拓展阅读理解思维。在英语教学中，教师多让学生结合课文内容和生活中的片段，合作创编校园情景剧，从而锻炼学生的阅读思维能力，让他们爱上英语，习惯说英语。

    最后，合作创新拓展文本，提升多元文化素养是非常重要的。教师不应局限于教材，而应有针对性地拓展内容，提升学生的文化素养。通过游戏互动等方式，引导学生提高阅读水平，同时提升文化素养和语用能力。

    综上所述，以学生为本，探索多元化的英语阅读教学模式是十分重要的。通过任务驱动、思维导图引领、小组合作讨论和课外阅读指导等方式，锻炼学生的阅读能力，丰富语言知识。建立开放、互动、自由的英语阅读课堂，激发学生的学习热情，促进其英语核心素养的发展。