当前，多数小学英语教师采用的是传统的词汇教学方式，即机械记忆、被动教学等，使小学生只能记住单词的拼写以及大致词义，并不能有效地运用英语词汇。然而，新课标背景下的小学英语教师就需要优化英语词汇的教学方式，让学生能够高效地记忆单词，并且能够把单词运用在日常语境中，提升小学英语课堂教学的效率。

    开平市月山镇水井小学 邓本立

    小学英语教师应采用直接教学法、体态语教学法以及情景创设法等多元化的单词教授方式，激发学生对英语词汇的学习兴趣。例如，在教学《Fruit》这单元的英语词汇时，教师可以结合直接教学法，立足于教材的单词表准备单词卡片，向学生展示各种水果，引导学生快速记忆英语词汇；体态语教学法主要通过教师用专门的动作以及面部表情来展示单词，引导学生拼写以及拼读单词，激发小学生的好奇心以及模仿心理，并加深其对单词的记忆；情境创设法则是在课堂教学的过程中建立专门的情境，让学生能够通过角色扮演开展对话的模式来学习相关单词，帮助学生构建整体感知的学习效果，从而提升学生的实际学习体验。

    教师应采用多种教学方式巩固学生的单词记忆效果，使英语词汇教学能够符合新课标以及素质教育的要求。通过多种手段，让学生能够逐步建立自己的学习体系，也可以提升其思维能力及语言分析能力。

    英语词汇教学的最终目标是让学生能够将英语词汇带入到具体的英语文本中，单纯记忆单词是不能够保障这一环节的教学效果的。在实际的英语词汇教学课堂中，教师应立足于实际的语境以及英语句子的原意来引导学生学习以及运用英语词汇，同时开展专门的词汇运用课堂小练习活动，让学生以小组为单位开展对话练习。

    综上所述，小学英语教师需要采用多元化的教学模式，进一步突破传统教学模式的束缚，在课堂教学中充分调动学生的主观能动性，逐步缓解学生对于词汇教学的畏难心理。同时，教师也需要注意训练学生的语言运用能力及逻辑思维能力，从而引导学生具备优秀的英语核心素养。