在小学数学教学中，培养学生的计算能力是至关重要的。计算技能建立在知识掌握的基础上，同时也是不可或缺的条件。在教学中，我们要注重基础知识的掌握和重点能力的培养，同时坚持对学生进行基本计算技能的训练。

    开平市月山镇中心小学旧校区 余舜华

    首先，确定训练目标是关键。根据大纲要求，教师应将学生计算正确迅速、方法合理灵活作为训练目标，致力于使每个学生的运算技能达到熟练水平。

    其次，确定训练原则。训练需科学且高效。教师们应遵循以下原则：

    一是在保证计算准确的前提下，不仅要追求准确性，也要求快速性，运算速度有助于培养学生的思维概括能力和学习习惯。

    二是在理解算理和掌握算法的基础上追求速度。要让学生充分理解数学思维，掌握算法，再达到熟练技巧。小学数学教学要注重学习的过程，即使计算简单的20以内加减法，也要注重思维过程的训练。

    三是精心设计有利于训练思维敏捷性的练习题目，注意变式练习。

    四是针对个别学生进行差异化训练。

    再次，需要研究和设计训练方法。学生的运算敏捷性不是自然形成的，需要通过特定的训练方法，根据不同的教学内容和学生特点来实现。我们主要采用以下训练方法：

    借助课本中的“看谁算得又对又快”“看谁先夺得红旗”等练习设计培养学生的思维敏捷度；此外，教师们还应设计一些练习题，在指定时间内看学生完成的效率。

    有计划地进行口算训练。例如，针对低年级的学生，教师用20以内进位加、退位减和表内乘除法为主要内容，编出成套系统口算训练题，通过让学生看实物、图表、卡片、做游戏等多种形式进行运算的技能训练。训练初始时，学生既要说出答案，还要讲述计算的过程，让学生熟练掌握运算方法和规律；经过一段时间针对性的训练后，教师应要求学生提高计算速度，达到脱口而出的效果。

    坚持运用简便算法。教师们应指导学生运用运算定律、性质进行简便运算，有计划地教导学生速算方法；同时要鼓励学生在实践中摸索和收集简算方法。教师们在设计练习时，还应把一般题和简算题掺和在一起，让学生去辨别和选择是否用简便算法，直至学生形成良好的数学运算习惯。