小学低年级语文的学习内容往往与生活有着千丝万缕的联系。教师在语文教学中适当加入一些生活元素，不仅能提高学生的求知欲，还能让学生在学习中“体验”生活，提高综合能力。

    新会文华小学 谭小雁

    新的《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

    低年级的学生年纪较小，在语文阅读学习过程中会遇到一些困难，学习效果往往达不到预期目标。教师在授课过程中，可以将课本知识与现实生活相结合，方便学生理解。

    如，在《四季的脚步》一课的教学中，我引导学生从实际生活中看到的四季变化入手，回忆四个季节的特点，以及周围环境的变化、植物的生长变化等相关内容，帮助学生更好地理解课文中提到的四季变化。学生理解课文内容后，我又让他们分小组，就“春、夏、秋、冬”进行更深入的交流，分享自己的理解。这种将生活经验与课文内容相结合的方式，有助于激发学生学习热情，提高学生综合能力。

    小学语文教材中，源自生活的情景随处可见，教师可以在教学活动中融入生活常识，帮助学生理解课文内容，从而提高教学效率。例如，《小蝌蚪找妈妈》的教学可以采用情景化模式：先让学生熟悉课文内容，再让他们扮演课文中的各种角色进行情景再现，接着，让学生根据自己的生活经历，谈谈对课文角色的认识与感悟，最后，让学生以手抄报或小作文的形式，从自己的角度叙述课文。又如《朱德的扁担》一文的教学，教师可以提出几个与课文相关的问题，并邀请有与课文主人公相似经历的学生讲述自身故事，进行启发式教学。这样不仅能提高学生对课文知识的掌握程度，也有助于学生进行思考，对自己在生活中的行为举止进行合理评判，增加对生活的感悟。

    在小学语文教学中，教师在备课时就要重视通过借助生活常识对课文内容进行解读，从而激发学生对知识的好奇。另外，在教学中，可以更多地应用多媒体或其他生活工具，展示课文提及的内容，尽可能创造贴近课文内容的情境，帮助学生将课文知识与实际生活联系起来，帮助学生掌握知识。