有研究表明，心智尚未成熟的小学生很容易被网络中的不良信息所影响，出现心理问题，甚至走向歧途。

    教师承担着立德树人的使命，不仅要提升小学生的文化知识素养，更需要在教学中渗透德育教育。小学语文教师应该不断对自己的教学观念和教学方法进行优化创新，帮助小学生在语文课堂上更好地学习语文知识，同时树立正确的道德观念。

    新会文华小学 杨雁趣

    强化学生引导

    将德育因素融入课堂

    传统的教学模式中，教师处于课堂的主导地位，学生则是被动地接受知识，这样往往会使课堂氛围变得沉闷、缺乏活力。随着新课改的落实和发展，教师需要开始注重改变传统的教学模式和教学观念，将德育教育渗透进小学语文教学过程中，并发挥好引导作用，提升学生自主探究能力，让学生更主动地参与进语文课堂。

    如在教学二年级下册第14课《小马过河》时，教师可以先通读课文，让学生提出让自己有疑惑的词汇或语句，并通过解答引导学生理解文章的表面含义，接着对这篇课文进行详细分析，帮助学生掌握课文的深层含义和作者想表达的情感。教师在这个过程中应积极引导学生互相交流、表达观点，以此加深对于课文的理解。通过对这篇课文的学习，学生可以明白在面对困难时不应该一味地听取他人的意见，要敢于实践、勇于尝试，只有坚持才能取得成功。

    创设教学情境

    引导学生形成道德意识

    要将德育教育渗透进语文教学中，教师应该积极创新教学方式。小学生普遍难以做到长时间集中注意力，在课堂上较为容易走神。为此，教师可以在课堂中创设更有趣的教学情境，在活跃课堂气氛、提高学生参与度的同时，还能让学生在潜移默化中接受德育教育，进一步提升语文教学质量。

    如在教学三年级下册第二单元中的第6课《陶罐与铁罐》时，教师可以提前准备一些道具，再让几位学生进行角色扮演，分别饰演陶罐、铁罐、旁白和群众，并在完成表演后发表各自对这篇课文的看法。通过设立教学情境，学生可以更好地领悟这篇课文的深层含义：人与人之间要相互尊重，自己也要有发现美的眼睛，善于发现他人身上的优点，同时学会总结自己身上的缺点。

    运用读写结合

    增强学生情感体验

    教师也可以运用读写结合的方式将德育教育融入小学语文教学中，让学生在读的过程中了解文中情感，在写的过程中抒发个人感悟。通过这种学生对课文进行拓展写作的形式，可以深化德育教育成效，让德育观念更好地渗透进小学生的意识之中。

    如教学三年级下册第一单元中的第2课《燕子》时，教师可以引导学生对作者笔下的燕子进行仔细分析，了解作者是如何观察燕子并写下那些优美的语句。之后，教师可以引导学生模仿课文中的语句，让他们在仿写中提升自身写作能力，同时加深对自然与动物的认识，逐步形成热爱自然、爱护动物的美德。

    小学时期的学生身心发展尚未成熟，需要教师的正确引导。语文教学不仅是学习其他文化课程的基础，也是较为适合融入德育教育的重要学科。小学语文教师要不断完善自身的教育观念，优化创新语文课堂教学模式，将小学语文教学内容与德育教育知识相结合，使小学生在学习语文知识的同时接受德育教育的熏陶。