单元整体教学是一种教学方法，它将一个单元看作一个整体学习单元，在单元目标的引导下统一规划学习任务，使学生在真实的语言环境中进行整体化的学习，从而整合零散的语文知识体系和人文内涵。随着教育教学改革的深入推进，单元整体教学成为当前教学改革的重要方向之一，追求高效课堂已成为教育教学的重要目标。单元整体教学作为一种创新的教学理念与方法，对于构建高效课堂具有不可忽视的重要作用。

    新会区平山小学 翁翠霞

    苏联教育家巴班斯基曾说过：“当代学校教学过程的最优化，就是指所选的教育教学过程的方法，可以使师生耗费最少的必要时间和精力，而收到最佳效果。”单元整体教学模式改变了以往传统教学对单元内各个篇目均衡用力的方法，选择最具有代表性的内容进行精讲和精练，从而更好地实现知识的迁移与运用，极大提高了教学效率，从而更好地帮助学生掌握各个课时知识与单元主题之间的内在联系，引导学生建立起较为完整的知识体系，学习效率也会得到显著提升，从而有效培育学科素养。

    如何更好地落实单元整体教师、提高教学质量呢？首先，新时代的教师应该创新教学理念，树立整体思维。小学语文教学以教材内容为基础，教材是教学的核心。教师在教学之前应分析教材中编写课文的情况，剖析各单元课文的特点，并归纳明确的主题，以便突出单元的整体性。教师要为学生剖析各篇课文之间的联系，打破知识限制，使其相互融合，形成整体知识内容。例如，统编版三年级下册第七单元以“奇妙的世界”为主题编排了三篇课文，旨在引导学生发现宏大、丰富、神奇的自然世界。在教学中，我们要紧靠单元主题和要素展开教学，引导学生去寻找天地间隐藏的无穷无尽奥秘。语文教学路漫而修远，唯有强化目标意识，以单元为整体，进行教材解读与教学设计，方能实现人文与要素齐飞，能力与素养共进。

    其次，教师要注重任务驱动，规划教学活动。“任务驱动”的教学方法立足于建构主义理论。它强调学生在教师的引导下，围绕一个任务核心来展开自主探究与协作学习。学生在学习过程中获得认同感和成就感，有利于激发他们的求知欲望，点燃学习热情。例如，部编版语文三年级下册的第三单元是以中华优秀传统文化为主题，深厚的传统文化，中国人的根是该单元的导语以及人文主题。教师可在深入解读文本的前提下，依据单元目标和主题去构建学习任务框架。如可以设计“向全世界展示光辉灿烂的中华文化”的真实任务情境，来统领整个单元的学习。再依据单元主题和目标进一步整合识字与写字、课内外阅读、习作练习等内容，形成子任务来构建可操作的单元任务框架驱动学生学习，从而促使学生对传统文化有更深入、全面的理解，不再是孤立看待知识点，而是能清晰地把握传统文化这个单元知识间的内在联系。这种模式能极大地提高学生的学习兴趣，丰富多样的任务就像充满挑战的冒险，让学生更乐意投入其中。同时，他们的各项能力都能得到锻炼，无论是团队协作、沟通表达，还是自主学习、分析解决问题的能力都能有显著提升。

    单元整体教学作为新课改下的一种重要教学模式，在构建高效课堂中具有重要的作用和价值。在今后的教学实践中，广大教育工作者应不断探索和创新，深入研究单元整体教学的理论和方法，为推动教育教学的改革、提高教育教学的质量做出积极贡献。