江门市第一实验学校初中部学生陈刚（化名）有一份“特殊”的档案，档案里除了学科成绩，还收集了他的日常素质报告单、行为习惯评价、德育考评情况、各类珍贵成长资料，尽管他的学科成绩不算拔尖，但综合评价分数却名列前茅，经常会受到老师的肯定。这样“私人定制”的学生评价正是我市中小学探索多元评价体系的其中一个体现。

    每个学生都是独立的个体，都有不同的思想、性格、特长、闪光点，然而在过去较长一段时间里，中小学生评价标准都有过于单一、“唯分数观”的情况出现，并不利于学生的健康成长。但随着全国范围内的“双减”，蓬江区“一评三立”等政策、举措的相继实施，一切都在发生改变，我市各中小学纷纷结合自身校情、学生学情、办学特色等探索多元评价体系，实现多把“尺子”衡量下的教育评价。在这个过程中，有不少客观困难和疑惑，但经过各方努力和磨合，特色案例不断涌现。

    展望未来，继续优化和创新多元评价体系，树立科学的教育质量观，撕下更多“问题学生”标签，是我市各校共同努力的方向。

    文/图 江门日报记者 吕中言

    现象 各校积极打造特色多元评价体系

    勤劳、能干是荷塘镇良山小学六年级学生陈钰琪身上的重要特质，她是父母的家务小帮手，年纪轻轻的她已能做一手好菜，但由于多种原因，她在学业上一直不太自信，成绩不算理想。近两年，在学校“良山好汉榜”的厨艺比拼中，她做的番茄炒蛋广受好评，多次上榜。“‘良山好汉榜’这个平台让我意识到自己是有闪光点的，从而让我能更自信地面对学业和生活，学习成绩也渐渐有了起色。”陈钰琪说。

    陈钰琪口中的“良山好汉榜”正是良山小学探索多元评价体系的创新方案，该方案设立了多元榜单，涵盖德智体美劳多个领域，如厨艺、艺术、生活技能等，确保评价的全面性，每个项目都设有明确的评选标准和流程。每周设立挑战日和擂台赛，由学生担任评委，学生在参与挑战过程中的表现会被记入个人评价档案。

    充分结合校情，因地制宜，突出差异化的同时，确保评价的科学性，是各中小学打造多元评价体系的共同特点。如江门市陈白沙中学充分发扬陈白沙先生“自得教育”思想的精粹，构建了“五美白沙君子”评价体系，定期评选出美德白沙君子、智慧白沙君子、活力白沙君子、才艺白沙君子、勤劳白沙君子。“在生源条件不占优势的情况下，学校很难要求所有学生都取得十分拔尖的成绩，但天生我材必有用，当立足核心素养、贴近生活实际、注重品德发展的多元评价体系逐步形成，每位学生既能感受到文化的熏陶，又有机会感受成功和被尊重的喜悦。”陈白沙中学校长吴俭开说。

    江门市紫茶小学则采用考试成绩占比60%，平时作业、课堂表现、社会实践、项目式学习成果等方面占比40%，来综合评定每一位学生的在校表现。如数学学科，老师会根据学生在项目实践中对数学知识的应用、团队协作等方面进行打分；品德修养由班主任、任课教师、同学共同评价；社会实践方面，学生需提交实践报告，由专门的社会实践指导教师根据学生参与的深度、广度等进行评价。

    江门福泉奥林匹克学校则发挥信息技术优势，使用“班级优化大师”，对学生的德智体美劳全面客观评价。该校要求全体教师，包括综合组、生活组教师熟悉使用该技术，全方位评价学生。对扣分较多的学生，级组、德育处制定转化计划，跟踪干预，自动生成每位学生阶段性、学段性的电子化评价档案。

    想让多元评价体系的实施质量更高，还必须激发学生的参与度，实现评价者与被评价者之间的双向奔赴。如棠下镇周郡小学制定了《“五品少年”五育积分实施细则》，细则规定学生可围绕遵纪自律、认真学习、五育并举、文明礼仪等方面来获取每日的积分，此外还有加分项目和减分项目。

    一句礼貌的问好、一次积极的发言、一份认真的作业……这些日常规范行为，统统都能变成奖励积分。“学生累计积分后可收集‘五青币’，并在‘红领巾奖励超市’兑换奖品，集满70积分挑战‘惊喜盲盒’，有可能激发10项特权，如成为校长助理一天、与好朋友同桌一天等。”周郡小学相关负责人介绍道。

    时时有记录、日日有展现，看得见、摸得着的评价激励机制成为学生们成长进步的“加油站”。“这样的积分细则不仅可以规范言行举止，还可以通过努力获得奖励，我想兑换奥特曼超人笔袋，我一定会好好加油！”周郡小学学生苏轩兴奋地说。

    困难 难以制定既全面又公正的评价标准

    多元评价体系下，教师从传统的知识传授者转变为学生成长的引导者和支持者，帮助学生发现自我、挑战自我、超越自我，但不少学校都坦言，在求变过程中，面临不少客观困难和疑惑。

    吴俭开表示：“首先，如何确保评价体系的科学性和合理性，使之既能全面反映学生的发展，又能切实减轻学生的负担，这是一个挑战；其次，如何在评价体系中平衡教师和学生的多元需求，以及调动教师和学生参与评价的积极性，也是需要解决的问题；最后，评价体系的实施需要大量的资源和时间投入，如何在有限的条件下保证评价体系的持续运行，也是难题。”

    良山小学校长刘安兵表示，实施多元评价体系过程中，主要呈现三个方面的困难：一是难以制定既全面又公正的评价标准，确保每个学生都能得到公平的评价；二是难以确保每个学生都能积极参与挑战，避免只有部分学生受益；三是从专业上来看，教师难以短时间从传统的知识传授者转变为学生成长的引导者和支持者。

    周郡小学相关负责人则表示，主要呈现两个方面的疑惑：“如何在统一标准和鼓励个性化评价中找到平衡点，既保证评价的公正性，又能发挥评价主体的主观能动性；如何有效减轻教师的工作压力，让学生管理学生，让学生评价学生。”

    面对困难和疑惑，各校同样因地制宜，力求“破题”。如良山小学在广泛征求教师、学生和家长的意见后，决定在挑战日和擂台赛原有项目基础上，鼓励学生自主发起挑战项目，尽可能确保每个学生都有机会展示自己的才华和潜力。“同时通过请进来、走出去的方式，组织教师参加与多元评价相关的专题培训，提高专业素养。”刘安兵说。

    周郡小学则在各年级学生群体中开展问卷调查，结合学生的想法和意见后，在制定评价细则时，贴近学生的年龄特点和心理特点，把关键点放在如何活用《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，实现从被动接受到主动参与。

    未来 推动信息技术和传统评价方法深度融合

    采访中，多所学校表示，多元评价体系未来仍存在不少的优化和创新空间，对此，各校有各校的发展方向。

    福泉奥林匹克学校相关负责人表示：“随着科技的发展，信息化手段日益丰富，但在实际的多元化评价中还没有充分融合运用。例如在线学习平台可以记录学生各个学科（包括体艺科目）的学习过程数据（如学习习惯、学习兴趣点），未来，学校会把这些数据与教师的观察评价、学生的互评等有机结合，同时进一步推动信息技术（大数据分析、人工智能辅助评价等）与传统评价方法（教师评价、学生自评和互评等）深度融合。”

    吴俭开表示，陈白沙中学将探索更多元化的评价方式，如增值评价、过程评价等，以更好地适应学生个性化发展需求。同时，将加强与家长、社区的合作，形成教育合力，力争实现教师、学生和家长可以在线查看及共同参与评价，实时了解学生的学习轨迹和成长变化。“评价是‘指挥棒’，与学校、教师、学生、家长息息相关。虽然再完善的多元评价方式也难以完全消除家长的教育焦虑，但作为教育者，未来我们会尽力让更多家长明白，每个孩子都是一块金子，学业成绩只是他们生活的一部分，美术、音乐、行为习惯等其他指标也同样重要，在高质量多元评价体系下成长的孩子，能拥有相对健康的身心和更强的可持续发展能力。”吴俭开说。